中學(xué)理科教師探究教學(xué)能力調(diào)查.pdf

1、當(dāng)代教育理念強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，而探究教學(xué)則是一種最好和最有效的教學(xué)方式。20世紀(jì)初期，美國(guó)教育學(xué)家杜威首次提出了較為系統(tǒng)的探究教學(xué)理論，引起人們對(duì)學(xué)生的主體性的極大關(guān)注以及師生在教育過(guò)程中的地位和作用的深刻反思。而我國(guó)從20世紀(jì)70年代開(kāi)始引入探究教學(xué)理念并逐步推行，到20世紀(jì)90年代進(jìn)行大面積實(shí)施。我國(guó)新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要改變普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)

2、方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)，主張“學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力”。如今，探究教學(xué)理念已深入到每位教育工作者以及中學(xué)一線(xiàn)教師心中，也滲透到了各個(gè)階段的學(xué)校課堂教學(xué)中。 然而，我們也應(yīng)看到，雖然探究教學(xué)在表面上進(jìn)行得轟轟烈烈，深入到教學(xué)一線(xiàn)，它的開(kāi)展并不如想象中那么一帆風(fēng)順．其中固然有一些外在因素，然而具體到教師方面的因素，教師的探究教學(xué)能力方面的缺失也是不容忽視的一個(gè)重要方面。

3、因?yàn)榻虒W(xué)是教師的主要工作，教師素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展也有重大的影響。教師的教學(xué)能力是教師素質(zhì)的重要組成部分。因此，教學(xué)能力的高低是教師素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育獲得了巨大發(fā)展。政府和社會(huì)也越來(lái)越意識(shí)到，教育的發(fā)展離不開(kāi)教師，教育質(zhì)量的提升離不開(kāi)教師教學(xué)水平的提升。隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行，探究式教學(xué)也成為新一輪課改的鮮明旗幟。目前，隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的中學(xué)教與學(xué)可以說(shuō)面臨著非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而這對(duì)于中學(xué)

4、理科教師探究教學(xué)能力來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，從自身素質(zhì)上下手，著力提高自身的探究教學(xué)能力，這是一個(gè)擺在每一位中學(xué)教師眼前的一個(gè)非常切實(shí)的問(wèn)題，也是教師提升探究教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素。這就要求我們要了解，在實(shí)踐教學(xué)一線(xiàn)，教師自身的探究教學(xué)能力如何，具體了解教師在探究教學(xué)能力方面究竟還存在哪些困難和不足，并提出相應(yīng)的解決辦法，以期對(duì)教育理論工作者和一線(xiàn)教師有所幫助。 本文分為四章，各章的研究

5、內(nèi)容如下： 第一部分：導(dǎo)論主要介紹本文研究的意義，研究思路以及國(guó)內(nèi)外研究綜述； 第二部分：教師探究教學(xué)能力問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析本部分將從三個(gè)方面進(jìn)行：全體教師問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，農(nóng)村及城市教師調(diào)查問(wèn)卷對(duì)比分析以及教師訪(fǎng)談?dòng)涗洠瑥倪@三個(gè)方面對(duì)教師問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將能全面反映出西安市中學(xué)理科教師的探究教學(xué)能力現(xiàn)狀； 第三部分：結(jié)論部分對(duì)所有的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析以及教師訪(fǎng)談?dòng)涗涍M(jìn)行綜合整理，得出本次研究的結(jié)論：即教師的探究教學(xué)理論素

6、養(yǎng)欠缺；探究教學(xué)還沒(méi)有完全落在行動(dòng)上；教學(xué)實(shí)施困難重重；實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)情況令人擔(dān)憂(yōu)，直接影響到教師進(jìn)行探究教學(xué)的開(kāi)展；教學(xué)反思重視不夠，有形式?jīng)]效益；教師科研能力還有待提高。 第四部分：對(duì)策研究根據(jù)調(diào)查所得教師探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)解決策略即：加大教育投入，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)；教師培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村中學(xué)教師理念更新迫在眉睫；教師要有研究意識(shí)，成為探究教學(xué)研究中的中堅(jiān)力量；教學(xué)評(píng)價(jià)是“瓶頸”，是一個(gè)永恒的話(huà)題；加強(qiáng)教師科學(xué)素養(yǎng)