電工電子課堂教學(xué)中的一些體會(huì)

1、《電工電子》課堂教學(xué)中的一些體會(huì)《電工電子》課堂教學(xué)中的一些體會(huì)[摘要]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高不僅要求高職畢業(yè)生受過良好的職業(yè)技能訓(xùn)練還希望他們在日常工作中能夠有所創(chuàng)新。本文從心理方法態(tài)度三個(gè)方面介紹了如何在《電工電子》的課堂教學(xué)中對學(xué)生開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]高職電工電子課堂教學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新能力《電工電子》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的電工基礎(chǔ)性課程具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)

2、是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力發(fā)展智力的主要途徑。下面就如何在《電工電子》專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從心理、方法、態(tài)度三個(gè)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。一、千教萬教教人求真1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣夸美紐斯認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源也是事業(yè)成功的秘訣之一?！峨姽る娮印肥且婚T實(shí)用性較強(qiáng)的科目當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、

3、發(fā)展這種興趣。如我們在教授電子電器專業(yè)內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓(xùn)練讓學(xué)生在動(dòng)手過程中提高分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)?？v觀古今凡是在事業(yè)上有所建樹的人無一不是充滿自信的人。相反經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。在高職的學(xué)生中有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績較差得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也就少漸漸地就產(chǎn)生了自卑

4、感把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)不求上進(jìn)甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想整天無所事事這樣容易招致老師的訓(xùn)斥、處分更容易傷害這些學(xué)生的自尊心和自信心使他們與老師產(chǎn)生了對立情緒從而形成了惡性循環(huán)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心盡力給于學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識的升華、飛躍。教學(xué)實(shí)踐也證明凡具備了與解決問題所需要的相應(yīng)知識信息的學(xué)生對于解決問題就充滿了信心和把握學(xué)習(xí)情緒、思維活躍。我在教授新的內(nèi)容之前先了解

5、學(xué)生前面所學(xué)知識的掌握情況通過檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識先給補(bǔ)上使知識的鏈條不脫節(jié)這樣在學(xué)習(xí)新知識時(shí)學(xué)生就有自信才有效果創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。二、教學(xué)合一做為中心1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍好的教師不僅是教課本知識還應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。換句話說就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。電工電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練但表達(dá)在書本中的長篇的敘述里顯得紛亂復(fù)雜讓學(xué)生很難掌握條理。我認(rèn)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把頭序紛繁的教材內(nèi)容

6、歸納為簡明扼要的“綱要”更便于學(xué)生透徹理解牢固掌握。而且學(xué)生在總結(jié)“綱要”的過程中也學(xué)會(huì)了讀書的方法。創(chuàng)新從某種程度上來說就是不同信息的重新整合。而未來社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。2.要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力我經(jīng)常會(huì)嘗試讓學(xué)生依據(jù)我的要求和教材所提供的材料自己去發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試分析和解決問題。首先向?qū)W生提出需要探究的問題進(jìn)行簡單的

7、講解指出思考方向然后指導(dǎo)其閱讀教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開討論最后小結(jié)。通過以上種種活動(dòng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題提高了分析問題和解決問題的能力。這樣做的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心因好奇而發(fā)問往往是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。3.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識的遷移我從走上工作崗位后慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。我把這個(gè)觀念在課堂中灌輸給學(xué)生讓他們明白學(xué)會(huì)“遷移”知識的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有

8、至關(guān)重要的作用。我在教學(xué)過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法通過對十幾種典型電路的熟悉領(lǐng)會(huì)其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《基本放大電路》中“放大電路的動(dòng)態(tài)分析”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容但只要抓住了其作用、本質(zhì)了解以上電路是已學(xué)過的“受控電源”的變形通過知識的“遷移”促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解和掌握?！斑w移”知識實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力學(xué)會(huì)通過已有知識、技能去學(xué)會(huì)和吸收一

9、切新知識、新技能為我所用。三、師生平等增進(jìn)交流1.師生平等雖然某些高職學(xué)生自控力較差但思維比較敏捷接受新事物能力強(qiáng)而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學(xué)中要始終堅(jiān)持師生間的平等相處即身份平等地位平等話語權(quán)相等做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。要允許學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問題對于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)不能因教學(xué)進(jìn)度課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。2.相互信任部分學(xué)生

10、進(jìn)校成績較差這并不表示學(xué)生個(gè)體在智力上存在多大的差異只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。本著這一思想我在教授《電工電子》課程中對于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識的態(tài)度看待珍惜他們思維中合理因素對學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評價(jià)讓他們在以后的實(shí)踐中驗(yàn)證其可行性。哪怕學(xué)生的想法只是錯(cuò)誤的“瞎想”教師也要倍加愛護(hù)因?yàn)椤跋搿钡倪^程比“結(jié)果”要珍貴多。通過自己的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛

11、能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。讓學(xué)生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥笔箤W(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性把從想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力發(fā)揮到最大程度。參考文獻(xiàn):[1]陶行知.陶行知全集.四川教育出版社2005.[2]楊善德王實(shí)倫章惠中.素質(zhì)教育新論.河北教育出版社1998.[3]鐘啟泉.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展.教育科學(xué)出版社1995.[4]金圣才.教育心理學(xué).中國石化出版社2008.[5]賀斌.零距離施教——名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝