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文檔簡介
1、追求學生“素質”的多方位報告追求學生“素質”的多方位報告回憶起小學時的學習生涯,期末領取那一張“成績報告單”是讓我最激動難忘的一刻,“成績報告單”是見證自己學習生活總體情況的一個“項目鑒定書”。在素質教育和實施新課程的今天,“成績報告單”也已經(jīng)演進成“素質報發(fā)展報告書”,顧名思義,其涉及的內(nèi)容和內(nèi)涵就更為廣泛了。每到期末結束,班主任都會把記錄有學生的“身體素質”、“思想狀況”、“學業(yè)成績”以及教師的“總體評價”的“報告書”讓學生帶回家,
2、以回潰給家長,讓家長知情自己的孩子在學校的總體狀況。至新學期開始,教師都會要求學生把“報告書”上交,以便讓班主任能回察家長的心聲,了解孩子的動態(tài),調(diào)整自己的教學。這一已經(jīng)延續(xù)了幾十年的做法,從最初的一張紙到現(xiàn)在的名目繁多的記錄學生的各類素養(yǎng)“素質發(fā)展報告書”,除了有量的遞升,可說是已經(jīng)有了更為深刻的“質”的飛躍。這一家?;ネǖ男问?,延用至今,作用超然,在未來一個時期還是家?;拥囊粋€主要形式。然而,筆者在有意、無意中卻發(fā)現(xiàn)諸多不和諧現(xiàn)象
3、?,F(xiàn)象一:現(xiàn)象一:隨著現(xiàn)代化進程的推進,教師的工作也有了新的變化,“純手工時代”已經(jīng)過去,這不,評語全是打印之后貼上,這當然無可厚非,適應時代的發(fā)展嘛。然去年用過的評語,卻在來年適當修改,更有甚者是只字未動,只是此人用過,換給他人,適當變化,仍可對號入座。為,需要教師在觀念上更新,形式上變通,行動上跟進,追求學生“素質”的多方位報告。一、更新觀念,凸現(xiàn)素質的真正內(nèi)涵。一、更新觀念,凸現(xiàn)素質的真正內(nèi)涵。時代在進步,科學在發(fā)展,對人“素質”
4、內(nèi)涵的界定,也在進行著與時俱進的擴充。素質報告書,有當初只簡單匯報學生成績,演變成如今對學生知識、能力、品德、行為習慣等多方面的評價,可說是在進行著科學的改進。但是,我們必須清醒地認識到,我們不能光憑一紙書,就能對學生的“素質”進行全面、科學的評價。其一、對學生素質的界定,一般是出自班主任一家之手,也就是一家之言,很少能集其他任課老師的綜合意見,也就很難對學生的素質進行客觀、真實的評價;其二、素質報告書,通常情況下,是每學期才與家長互通
5、一次,那也就很難對學生在具體學習過程中的情況進行必要的動態(tài)溝通;其三、雖言素質報告書,但是,就目前而言,報告書還是注重對學生成績的評定,一優(yōu)則全優(yōu),對其他素質的考察,還有待全面與科學。因此,我們教師更有必要把素質的真正內(nèi)涵進行提升性認識,我們應該從學生是學習者,而且是可持續(xù)學習的學習者這個角度出發(fā),多維度進行考察和評定,以發(fā)展的全新視角,注重學生知識的習得,能力的形成和品格養(yǎng)成。二、變通形式,實現(xiàn)素質的有效積累。二、變通形式,實現(xiàn)素質的
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