“雙師型”教師培養(yǎng)模式的探討

1、“雙師型”教師培養(yǎng)模式的探討【摘要】職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊(duì)伍，本文從分析“雙師型”師資的現(xiàn)狀與問(wèn)題入手，著重從建立培養(yǎng)基地；教師自學(xué)，以賽促建；以?xún)?yōu)帶新；實(shí)施校企“雙向掛職”；組織教師參加各類(lèi)行業(yè)資格和職稱(chēng)資格的培訓(xùn)考試等五個(gè)方面，就“雙師型”教師的培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試性探討?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育；“雙師型”教師；培養(yǎng)模式“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，指代具備淵博

2、的專(zhuān)業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。也就是說(shuō)，教師同時(shí)具備職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師?！半p師型”教師在職院的發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。大家知道，目前仍有不在少數(shù)的職業(yè)院校存在著招生難、就業(yè)難的窘?jīng)r，究其原因主要是培養(yǎng)人才的定位，脫離了變化發(fā)展的行業(yè)需求，沒(méi)有及早與時(shí)俱進(jìn)，積極改革造成的。而解決這一

3、問(wèn)題的關(guān)鍵就是根據(jù)社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“雙證制”，培養(yǎng)技能扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)用技能型人才。因此，圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須積極建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，突出此黃石職院人早已有了清醒的認(rèn)識(shí)。早在幾年前我院教代會(huì)就制定并通過(guò)了《“雙師型”教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》。標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定我院的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為：具有中級(jí)以上（含中級(jí)）教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，并取得非教師系列中級(jí)以上（含中級(jí)）專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或取得所

4、教專(zhuān)業(yè)中級(jí)工以上（含中級(jí)工）技能等級(jí)的專(zhuān)任教師，能勝任與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐的組織與指導(dǎo)；能主編所任課程的教學(xué)大綱；能撰寫(xiě)質(zhì)量較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文并同時(shí)具備下列七個(gè)條件之一者。七個(gè)條件分別是：1、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核已取得所教專(zhuān)業(yè)高級(jí)工以上（含高級(jí)工）技能等級(jí)證書(shū)；2、在省、市、縣、校組織的專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽中獲得名次并受到獎(jiǎng)勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)以上技能競(jìng)賽，獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；3、幫助和指導(dǎo)青年教師1―2人，幫帶效