淺議憲法中的人身自由權(quán)與法治進(jìn)步

1、淺議憲法中的人身自由權(quán)與法治進(jìn)步摘要?jiǎng)趧?dòng)教養(yǎng)制度作為一個(gè)長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問(wèn)題一直為人們所關(guān)注，尤其是自媒體時(shí)代的到來(lái)形成的一些法制事件更是讓越來(lái)越多的人了解到勞動(dòng)教養(yǎng)制度的弊端，呼吁廢除勞動(dòng)教養(yǎng)制度的呼聲也越來(lái)越高。在這些法治事件中，保護(hù)憲法中的人身自由權(quán)方面的進(jìn)步越來(lái)越明顯。據(jù)央視新聞微博報(bào)道，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員、中央政法委書記孟建柱1月7日在全國(guó)政法工作會(huì)議上表示，中央已研究，報(bào)請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)批準(zhǔn)后，今年停止使用勞教制度。雖然

2、具體的廢除日期還沒(méi)有確定，但勞教制度的即將廢止，已經(jīng)迎來(lái)一致贊揚(yáng)，讓人們產(chǎn)生了更多對(duì)人身自由權(quán)保護(hù)的憧憬與希望。關(guān)鍵詞勞動(dòng)教養(yǎng)制度人身自由發(fā)展歷程作者簡(jiǎn)介：李建澤，吉林大學(xué)法律碩士研究生，研究方向：民商法。中圖分類號(hào)：D922.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10090592（2013）0202402勞動(dòng)教養(yǎng)就是勞動(dòng)、教育和培養(yǎng)。勞動(dòng)教養(yǎng)制度是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，受意識(shí)形態(tài)的影響，新中國(guó)成立之初，法律制度只能以前蘇聯(lián)為藍(lán)本來(lái)制定。勞動(dòng)教養(yǎng)制度的本

3、質(zhì)是一種行政處罰，公安機(jī)關(guān)可以依據(jù)行政法規(guī)而非全國(guó)人大及其常委會(huì)制定的法律，無(wú)需經(jīng)過(guò)法庭審判環(huán)節(jié)，將規(guī)制的對(duì)象投入到勞動(dòng)教養(yǎng)場(chǎng)所，對(duì)其實(shí)行最長(zhǎng)為四年的限制人身自上所述，我國(guó)無(wú)論是憲法上或者立法法上都對(duì)限制人身自由做了嚴(yán)格的限制，并沒(méi)有給勞動(dòng)教養(yǎng)制度限制人身自由留下法律上的空間。然而，勞動(dòng)教養(yǎng)制度從設(shè)立到現(xiàn)在接近廢除的57年時(shí)間里，反而體現(xiàn)出了頑強(qiáng)的生命力，誠(chéng)然，現(xiàn)行憲法1982年才頒布施行，立法法更是2000年7月1日才頒布施行，在這之

4、前勞動(dòng)教養(yǎng)制度的存在并無(wú)法律上的障礙。勞動(dòng)教養(yǎng)制度之所以存在了這么久，是因?yàn)槠湓诓煌臍v史時(shí)期有著不同的歷史使命和內(nèi)容，其發(fā)展過(guò)程中，既有必要性，也有一定的問(wèn)題。一、勞動(dòng)教養(yǎng)制度產(chǎn)生初期這一時(shí)期的勞動(dòng)教養(yǎng)制度的主要作用是鞏固新生政權(quán)的需要。19511953年，全國(guó)上下開(kāi)展了轟轟烈烈的三反五反運(yùn)動(dòng)，有幾百萬(wàn)犯罪嫌疑人在這一時(shí)期被拘留、逮捕，其中大多數(shù)人被判處刑罰。然而，有一部分人卻因?yàn)樽镄休p微，沒(méi)有達(dá)到判刑的標(biāo)準(zhǔn)，他們沒(méi)有被釋放到社會(huì)中，

5、而是繼續(xù)唄關(guān)押在勞動(dòng)教養(yǎng)場(chǎng)所，對(duì)這些人如何處置在成為我國(guó)面臨的一個(gè)大問(wèn)題。1955年，中共中央批準(zhǔn)下發(fā)了《關(guān)于徹底肅清暗藏反革命分子的指示》，“指示”中明確規(guī)定：“對(duì)這次運(yùn)動(dòng)中清查出來(lái)的反革命分子和其他壞分子，除判處死刑和罪狀較輕、坦白徹底或因立功而繼續(xù)留用以外，分兩種辦法處理。一種辦法，是判刑后勞動(dòng)改造。另一種辦法，是不夠判刑、而政治上又不適用于繼續(xù)留用，放到社會(huì)上又增加失業(yè)的，則進(jìn)行勞動(dòng)教養(yǎng)，就是雖不判刑，雖不完全失去自由，但亦應(yīng)集