創(chuàng)設(shè)情境快樂識字 實驗方案

1、《創(chuàng)設(shè)情境快樂識字》實驗方案《創(chuàng)設(shè)情境快樂識字》實驗方案一、課題的提出：基礎(chǔ)教育課程改革推出了新的人才培養(yǎng)模式。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與合作探究能力，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。因此，基礎(chǔ)教育課程改革有必要對課堂教學(xué)進(jìn)行革新，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，使之融情境性，趣味性，實踐性于一體。為了進(jìn)一步深化我校小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，大力提高課堂效率。結(jié)合學(xué)校主課題“少教多學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”特制定“創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字”

2、此實驗方案。二、指導(dǎo)思想：以《基礎(chǔ)教育課程綱要》（試行）為指針，以《山西省基礎(chǔ)教育課程改革研究課題指南》為導(dǎo)向，以課程實施和評價運用性為重點，以校本研訓(xùn)主課題為基地，結(jié)合本班學(xué)生具體實際“創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字”，從低年級起力爭突破低端語文教學(xué)的瓶頸，扎實開展課改實驗研究，激發(fā)學(xué)生興趣，在樂中學(xué)、玩中學(xué)，快樂識字，努力提高課堂教學(xué)效益。三、實驗?zāi)繕?biāo)：1、要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，樹立新課程倡導(dǎo)的全新的教育理念和教育思想，樹立

3、與課程改革相適應(yīng)的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價觀，使自己的教學(xué)觀念充分適應(yīng)時代的要求。2、在教學(xué)方法上，創(chuàng)設(shè)情境方法多種多樣。設(shè)懸念、做游戲、講故事、多媒體課件演示……把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、自主識字教學(xué)、快樂教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而啟發(fā)學(xué)生主動思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。四、實驗內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。把單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)通過多媒體教學(xué)資源將圖文融為一體，直觀形象，圖

4、文并茂，讓每個生字都巧妙、有趣地展現(xiàn)在可視可觀的屏幕中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字的興趣。2、創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)范書寫。通過多媒體的動畫圖示箭頭，弄清筆畫先后順序，再在田字格中展示筆順，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。3、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，少教多學(xué)，省時高效。既多認(rèn)字，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，充分利用文字、圖片、聲音、動畫等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受一個個充滿神秘色彩的文字。教學(xué)象形字時，采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，用逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)

5、，富有動感，生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字。4、本學(xué)期試圖從漢字入手，使學(xué)生從漢字的音節(jié)——結(jié)構(gòu)——組詞，再到能夠用字組詞，用詞寫句子，再寫一段話，最后學(xué)生自己評價，學(xué)會傾聽，改變評價方式。培養(yǎng)學(xué)生自評能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新識字興趣，盡早進(jìn)入寫話，攻破語文教學(xué)的“瓶頸”關(guān)。五、實驗的策略、模式及方法策略：小步子、大容量，快節(jié)奏、勤反饋。模式：“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)交流討論鞏固訓(xùn)練”。這種新模式具有八個教學(xué)環(huán)節(jié)

6、：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；快樂識字教學(xué)研討小結(jié)快樂識字教學(xué)研討小結(jié)雙溝鎮(zhèn)回民小學(xué)胡華清教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的”。因此，在識字教學(xué)時，我們常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們的識字興趣。一、多種活動培興趣興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變枯燥、機(jī)械的學(xué)習(xí)為有趣、自主地探究學(xué)習(xí)，一直是教

7、育者探索的熱點話題。在教學(xué)過程中，我們把單調(diào)、枯燥的漢字融入到學(xué)生喜聞樂見的各種活動中，收到了很好的效果。（1）開展識字比賽。小學(xué)生性格活潑好動，喜歡新鮮有趣的東西，而且好勝心強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)，喜歡與人一爭高低。在低年級識字教學(xué)中，利用比賽的特點，同學(xué)們互相搶答問題，既能培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解，又有助于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識和表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在比賽中，有示范、有提醒、有質(zhì)疑、有分享，漏了馬上有

8、人補(bǔ)充，錯了馬上有人更正。凡能說上的同學(xué)按接龍方式說下去，教師不指名道姓，在競賽過程中及時做好獎勵記錄，用體態(tài)語言去鼓勵發(fā)言的同學(xué)。（2）自編兒歌識字。兒歌有著朗朗上口、生動有趣的特點，因此備受學(xué)生的青睞。尤其是很多易混淆的字，在學(xué)生自編兒歌的同時已牢牢扎根學(xué)生的心中，學(xué)生再也不會出錯。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。教師抓住容易錯的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的

9、語境，進(jìn)行聯(lián)想，讓他們在形象風(fēng)趣的語言中，巧妙地記住字形，強(qiáng)化了識字效果。豐富多彩的識字活動，讓學(xué)生感受到了識字樂趣，激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。二、方法多樣樂無限（1）開火車的游戲法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)

10、行鞏固和及時的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。（2）歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字。學(xué)

11、生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，我們通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。此方法對于復(fù)合結(jié)構(gòu)的字更為適用。如“元”字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系已學(xué)過的“園”減去“口”，就是“元”字。在長期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能靈活運用這些方法自主識字。在識字