如何選擇和運用教學(xué)方法

1、1如何選擇和運用教學(xué)方法郝慧敏新課程改革能否順利進行，關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落實到教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新上，才能真正提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。教師如何才能實現(xiàn)教學(xué)方法的革新呢？教學(xué)方法應(yīng)該是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。是解決教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)的互

2、動及其調(diào)節(jié)等的問題。布魯納指出：“任何學(xué)科的教學(xué)原理都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡段的任何兒童”。由此可見，正確的教學(xué)方法對完成教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。正確的教學(xué)方法指最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法首先來源于全面、具體地掌握、選擇教學(xué)方法的依據(jù)。教學(xué)方法的選擇一般是三個方面的根據(jù)：1、根據(jù)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，是傳授學(xué)習(xí)知識，還是形成某種技能技巧；2、根據(jù)教材內(nèi)容的特點，是事實性知識，還是理論性知識，是多是少，是科學(xué)強的還是藝

3、術(shù)性強的，等等；3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，是高年級還是低年級，知識基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備如何。當(dāng)然還要考慮其他因素，如學(xué)校與地方可提供的條件，包括社會條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等；教師自身條件，學(xué)生的年齡特征等。教學(xué)方法既有歷史的繼承性，又具有時代的特征，教學(xué)方法的選擇要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)的因素進行權(quán)衡，加以取舍，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達、知識激增的今天，尤其是新課改當(dāng)前，教學(xué)方法的選擇和運3索，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，有利于學(xué)

4、生通過自學(xué)去掌握新知識，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)側(cè)重于研究如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活動的積極性及怎樣促進學(xué)生智力發(fā)展。教師要從教育理念課堂活動內(nèi)容的安排到學(xué)生的問答，都應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生有一個開放的成長空間，從采取協(xié)作性和雙向性的教學(xué)方法來體現(xiàn)開發(fā)性策略，把教師權(quán)威性備課下放給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)提出一些問題教師從中這些問題中篩選一些有價值的與教學(xué)密切的相關(guān)的問題，并將這些問題設(shè)計到教案中。第三，把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系，注重預(yù)

5、設(shè)與生成的統(tǒng)一和有機整合。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識經(jīng)驗，以多種形式有目的、有計劃地設(shè)計教育活動。所謂生成是指師生依據(jù)學(xué)生的興趣，經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地進新知識的探究活動，讓每一堂課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。在生成中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境、關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需

6、要。在備課和教學(xué)過程中，既要對教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行很好的預(yù)設(shè)，更要對學(xué)生的活動生成問題進行積極而充分的考慮。要即時捕捉學(xué)生中的熱點問題，走進學(xué)生們的生活，了解他們的心理解讀學(xué)生，讓有教育價值的活動生成、發(fā)展、延續(xù)，在原來的設(shè)計和組織預(yù)設(shè)課程的經(jīng)驗基礎(chǔ)上吸納生成課程的理念和做法，經(jīng)過順應(yīng)，把原有的經(jīng)驗整合為自己的新經(jīng)驗。在考慮活動方案時，多幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，以便在實施過程中能夠?qū)W(xué)生的不同反應(yīng)有所應(yīng)對，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有