老師薪酬調(diào)查報告

1、龍源期刊網(wǎng).cn中國基礎教育教師的薪酬福利調(diào)查報告作者：王玥李凌張磊來源：《中國教師》2015年第08期在“縣、鄉(xiāng)兩級政府應當為農(nóng)村中小學教師解決住房提供方便”的落實情況上，東北地區(qū)最差，顯著差于西南、華南、西北和華中地區(qū)華北地區(qū)其次，顯著差于西南和華南地區(qū)。在人們的印象中，教師是一個收入穩(wěn)定、福利較好的好工作，但是近年來，全國不同地方卻陸續(xù)出現(xiàn)教師集體罷課要求漲薪的事件。這些維權教師的基本訴求就是要求增加薪酬福利水平。盡管也有一些學者

2、關注教師薪酬，但他們主要關注的是高校教師的薪酬待遇，有關基層教師的薪酬福利狀況目前還鮮有研究涉及，有關基層教師薪酬狀況的大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)更是罕見。相對于公務員工資改革引起的廣泛爭議，普通大眾對教師的薪酬福利，特別是基礎教育教師的薪酬福利待遇并不關注。1994年《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）和2012年新頒布的《關于加強教師隊伍建設的意見》，明確規(guī)定“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平”?！肮べY不低

3、于公務員”的口號喊了很多年，實際中真的做到了嗎？2014年11月，中國教育報聯(lián)合中國教育新聞網(wǎng)、騰訊教育、壹學者開展了中國教育報教師福利狀況問卷調(diào)查，收集全國基礎教育階段五類院校（幼兒園、小學、初中、普通高中、中專）的63538份有效數(shù)據(jù)。其中，城市教師26124人，鄉(xiāng)村教師37414人男教師30443人，女教師33095人。本研究主要針對教師福利待遇的現(xiàn)狀及其對未來的期望進行分析?？傮w上，全國基礎教育階段教師享受《教師法》規(guī)定的福利待

4、遇的落實情況①一般（1.90分）。不同地區(qū)、不同月工資的教師存在顯著差異，華南和華東地區(qū)的落實情況較好。月工資越高，說明落實情況越好。針對這一現(xiàn)狀，68.7%的教師認為現(xiàn)階段福利非常缺乏，23.5%的教師認為比較缺乏，6.5%的教師認為一般，只有1.3%的教師認為非常充足或比較充足。這說明，大多數(shù)教師對現(xiàn)階段所享受的福利待遇并不滿意。具體來講，《教師法》規(guī)定的各項福利待遇的落實情況如圖1所示。一、工資水平：教師與公務員比較規(guī)定：《教師法

5、》第二十五條明確規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！薄蛾P于加強教師隊伍建設的意見》要求“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發(fā)放”。篇二：教師薪資調(diào)查報告教師薪資調(diào)查報告引子：兩個案例案例一某教師，廣東省某重點初中普通教師，未擔任班主任。月入3000余元、年入4萬元以上。以下為幾項調(diào)查情況：影響我的月收入的因素有職稱、職務、崗位和

6、本月的考評成績（比如各項量化打分等）。我的月收入由以下部分構成：基本工資（國拔），誤餐費，伙食補助，還有教齡。一年之中，不定期的收入會有：教師節(jié)，春節(jié)，國慶節(jié)，中秋節(jié)，我的生日（工會發(fā)送生日禮物），學校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學的勞務費，以及發(fā)表作品的稿費等。我感覺收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。影響和決定教師月收入的因素有：職務、崗位、職稱和每月的各項考評成績（比如班級量化考評等），以及其他。在調(diào)查中，老師們的

7、選項排列依次為：職稱（70人），崗位（54人），考評成績（38人），職務（34人），其他（18人）。教師的每月收入構成，有以下部分（按照選項得數(shù)排列）：基本工資（80人）；教齡（66人）；誤餐費（33人）；班主任補貼（32人）；伙食補助（23人）；地區(qū)津貼如邊遠、高原等，（20人）；補課費，參加學校統(tǒng)一組織的補課，（18人）；洗理費和書報費兩項，分別是17人和16人。教師們在每年里還會有些不定期的收入。按照入選得數(shù)排列，依次為：1.教師

8、節(jié)（68人）；2.春節(jié)（58人）；3.發(fā)表作品的稿費（46人）；4.學校的“福利”（45人）；5.中秋節(jié)（38人）；6.國慶節(jié)（35人）；7.“五一”勞動節(jié)（32人）；8.校外兼課或兼職，以及其他勞務費收入（17人）；9.過生日的時候，工會派送禮物（10人）；10.其他收入。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益。云南某偏遠農(nóng)村小學的孫老師在這一項下寫的是三個字：不知道。影響因素個人因素影響收入的個人因素可以從崗位和職務兩個

9、方面來看。在學校中，一般有學生管理、校務管理、教學（教師崗位）、工人等崗位。不同的崗位，對學校的重要性是不同的，對工作人員的要求也是不同的。一般來說，學校在分配制度上向教學一線的教師傾斜：調(diào)查中，月入3000元以上的6位教師，無一例外都是在教學崗位上。職務差別也是影響教師收入的重要因素。作為學校的法人代表（校長、院長、園長、中心主任，等）或者中層干部、普通教師、班主任（輔導員、系團干部），不同的職務也會有不同的津貼差別。“收入構成”中“

10、班主任補貼”能夠說明這一點。（見上文）非個人因素還有些屬于客觀因素，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的。比如，省部所屬、市縣所屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學校，普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育，教育機構的不同級別、類型，都是影響教師收入的客觀因素。一位署名“葫蘆絲”的老師說：“教師的報酬問題——普高教師的待遇遠遠高于職高教師。”比如，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)，省會城市、中小城市、農(nóng)村偏遠地區(qū)、山區(qū)，這些教育機構所在地域位置的差

11、別，也決定了教師收入的差距。wensenxiu老師留言說，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)教師的工資拖欠問題長期存在。weizhiyuan老師：地區(qū)差異較大，應該更關注西部鄉(xiāng)村教師的收入。收入差距收入差距是客觀存在的。調(diào)查中，老師們對有差距的收入能夠理解，有的認為這樣有助于調(diào)動教師工作積極性。有一道問題是調(diào)查“您所在的教育機構內(nèi)部收入差距：1.特別大，相差很多；2.不是很大，但是能起到激勵作用；3.基本沒有差別，大家都是國家干部?！笔杖氩罹噙€體現(xiàn)在地區(qū)差