2016冀教版信息技術(shù)五上第六課《孫悟空變變變》word教案

1、五年級(jí)班授課時(shí)間：年月日課題六孫悟空變變變教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：1位圖轉(zhuǎn)矢量圖，掌握?qǐng)D片格式轉(zhuǎn)換操作要領(lǐng)；2學(xué)會(huì)制作Flash形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)；3知道形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別。2、技能目標(biāo)、技能目標(biāo)：掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，以及從網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。3、情感目標(biāo)、情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念以及協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。重難點(diǎn)制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)課前準(zhǔn)備

2、《西游記》相關(guān)資料教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖過(guò)程反思（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都看過(guò)《西游記》嗎？最喜歡里面的哪一個(gè)人物？誰(shuí)能給大家說(shuō)一下孫悟空有什么本領(lǐng)？那么大家想不想再看一次《西游記》？好吧，今天老師就給大家播放一段老師自制的《西游記》片段（利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室播放Flash動(dòng)畫(huà)出示課件：即本課孫悟空變成大公雞、房子、豬八戒和桃子的變形動(dòng)畫(huà)，并伴有動(dòng)畫(huà)片《西游記》里的主題歌）通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)《西游記》片段，以故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生制

3、作興趣。我在教學(xué)“會(huì)變的孫悟空“時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段:我們的教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈世界讓學(xué)生帶著一種親近的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考對(duì)面前展示的學(xué)習(xí)信息感到驚奇甚至震驚學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)這一部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但在設(shè)計(jì)上仍舊以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作來(lái)完成，盡量避免教師的講解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力；充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的魅力和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信完成任務(wù)。此外概念部分并沒(méi)有象往常一樣在上課伊

4、始就提出，而是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中領(lǐng)悟，從而自然的明白其中的含義。C布置任務(wù)，勇闖第三關(guān)：1、第二關(guān)居然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認(rèn)出來(lái)了，他變成火要燒房子，孫悟空一見(jiàn)不好，迅速變成了豬八戒，當(dāng)時(shí)豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們?cè)趺匆舱J(rèn)不出。現(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第三關(guān)開(kāi)始！2、學(xué)生自主嘗試完成“勇闖第三關(guān)”。（教師提示學(xué)生觀(guān)看專(zhuān)題網(wǎng)站“勇闖第三關(guān)”中的“重點(diǎn)提示”；此外教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)解答指導(dǎo)。）3、教師

5、講解示范“勇闖第三關(guān)”。（因?yàn)楸静糠謱W(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來(lái)了這樣或那樣的困難，因此應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際針對(duì)共性問(wèn)題，安排教師進(jìn)行示范性操作。）4、學(xué)生完成“勇闖第三關(guān)”任務(wù)。(教師巡視指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))在制作中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難，因此安排了交流展示，既是們翻起跟斗來(lái)嗎變出千姿百態(tài)的孫悟空嗎孩子們興趣盎然地探究起孫悟空二變的本領(lǐng)來(lái)課堂上探究快樂(lè)的氣氛再次疊起.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改

6、革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。問(wèn)題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式整節(jié)課從一變二變?nèi)儭膶O悟空每一變都讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)變來(lái)實(shí)踐從他們自己的嘗試失敗再?lài)L試再實(shí)踐的一系列探究過(guò)程中形成知識(shí)的遷移鞏固實(shí)際操作能力老師始終是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者組織者和促進(jìn)者.信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師走進(jìn)學(xué)生的心里根據(jù)學(xué)生需要去精心設(shè)計(jì)教學(xué)努力吸引和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生仿佛身臨