淺談當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題與對(duì)策

1、1淺談當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題與對(duì)策摘要：探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)是以探究學(xué)科問題為主的一種教學(xué)模式，也就是以問題為載體，在教師的組織與指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體間的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)尋找問題答案。在此過程中學(xué)生可以自由表達(dá)、提出問題、討論問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。本文通過調(diào)研和分析，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中普遍存在的問題以及解決對(duì)策做了反思和總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；問題；對(duì)策小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教

2、學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生對(duì)解決問題方法的感悟，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義。教師無法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。通過學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得

3、數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，要力圖讓學(xué)生在“猜想――觀察――再觀察――動(dòng)手試驗(yàn)”的過程中，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，然后再在3二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的改進(jìn)措施1.加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度學(xué)校要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采用集中學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、外出觀摩學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)方式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。組織教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于探究式教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)與

4、教學(xué)技能，從而為他們成功設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題打下基礎(chǔ)。這也能讓對(duì)探究式教學(xué)有抵觸情緒的教師意識(shí)到探究式教學(xué)的重要意義。雖然這種教學(xué)模式在短期內(nèi)對(duì)提高學(xué)生分?jǐn)?shù)沒有明顯意義，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。此外，探究式教學(xué)最關(guān)鍵的部分就是教師的課前準(zhǔn)備。教師要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的探究問題。因此，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，并適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師愿意花大量時(shí)間來做好課前準(zhǔn)備工作。2.精心設(shè)計(jì)探究問題，

5、引導(dǎo)學(xué)生參與探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于探究問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問題的討論中，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。問題要有趣味性，難度要適中，若問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生討論一陣難以有實(shí)質(zhì)性的收獲；若問題太難，只能讓少數(shù)優(yōu)等生參與進(jìn)來，覆蓋面過窄。另外，課堂探究素材的選擇也并非一定要局限于現(xiàn)有的教材中，可根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇各種有趣的生活素材，從而激發(fā)他們的參與興趣。在課堂上教師要留給學(xué)生充足的探究時(shí)間，并且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是探究式學(xué)習(xí)的主體，教師