淺談對(duì)話型閱讀教學(xué)中的策略

1、1淺談對(duì)話型閱讀教學(xué)中的策略摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在語文教學(xué)中，師生之間要加強(qiáng)合作，要以相互理解和相互尊重為基礎(chǔ)，在師生之間開展平等對(duì)話、討論?！睂?duì)話型閱讀教學(xué)就是新型課程背景下出現(xiàn)的一種新的語文教學(xué)形態(tài)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。”因此，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話與交流，感悟文本中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容、意境和情感，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、互相發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力、情感態(tài)度與價(jià)值

2、觀的形成與提高，是閱讀教學(xué)的根本目的。本文從師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話四個(gè)方面闡述了對(duì)話型閱讀教學(xué)中的一些策略。關(guān)鍵詞：把握文本；品讀感悟；設(shè)疑點(diǎn)撥；交流提高《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在語文教學(xué)中，師生之間要加強(qiáng)合作，要以相互理解和相互尊重為基礎(chǔ)，在師生之間開展平等對(duì)話、討論?！睂?duì)話型閱讀教學(xué)就是新型課程背景下出現(xiàn)的一種新的語文教學(xué)形態(tài)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！币虼?，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文

3、本之間的對(duì)話與交流，感悟文本中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容、意境和情感，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、互相發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與提高，是閱讀教學(xué)的根本目的。一、師本對(duì)話，把握文本3去閱讀課文。學(xué)生讀了課文，了解了課文大意后，讓學(xué)生再默讀課文，找出生字新詞和自己喜歡的、不懂的詞與同桌互助學(xué)習(xí)、交流。之后，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生熟讀并理解生字新詞。掃除了閱讀障礙后，再讓學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀得正確

4、、流利。這樣，每一位學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀中去，既體現(xiàn)了“以讀為本”的語文課堂教學(xué)理念，又遵循了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、師生對(duì)話，設(shè)疑點(diǎn)撥在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生的讀為理解、感悟文本的途徑。但在這一過程中，并不是放任學(xué)生自由散漫地、毫無目的地亂讀。教師要精心設(shè)疑，適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行精當(dāng)?shù)摹⑶〉胶锰幍膸熒鷮?duì)話，做到讀前有目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，讀后有理解，讓學(xué)生有茅塞頓開的頓悟感、成功感和喜悅感。只有這樣，閱讀教學(xué)才是充滿

5、活力、情趣和智慧的，才能說是有效的。要做到這些，首先，教師必須從觀念上對(duì)師生關(guān)系重新認(rèn)識(shí)，與學(xué)生平等相處，在課堂上營造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生親其師而信其道，在課堂上就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極思考并回答老師的問題，閱讀教學(xué)才會(huì)在師生的對(duì)話中愉快地進(jìn)行下去。其次，教師對(duì)自己所提的問題要精心設(shè)計(jì)，過淺過深的問題都是無效的，只有那些能“一石激起千層浪”的問題才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生才會(huì)興致勃勃地去討論，欲罷而不能。這時(shí)，教師適