“對話”閱讀教學研究

1、“對話’’閱讀教學研究專業(yè)名稱：課程與教學論申請人：胡秀麗指導教師：佘昱教授論文答辯委員會主席：阜歹萬一童L_ I 鎏㈣瓣 ㈣生是知識的“容器”的舊觀念。教學方式的變革體現在：教師和學生是在一定的教學情境中圍繞師生共同提出的真問題來組織教學，在教學預設和生成中探求問題的答案。本文通過對案例的研究總結了“對話閱讀教學”的存在現狀?！皩υ挕遍喿x教學存在的問題是：教師缺乏與文本的深度對話；教師轉變?yōu)檎n堂上的隱形話語霸權；學生兩級分化——“對話

2、專業(yè)戶”和“對話困難戶”；師生對話偏離文本時教師缺乏必要的引導。取得的成績是：教師針對教學內容提出真問題；教師在學法上對學生給予指導；教師能夠認真傾聽學生。本論文認為，可以從遵循“對話”閱讀教學的基本原則，合理設計“對話”閱讀教學的教學目標、正確設置“對話”閱讀教學的對話話題、加強“對話”閱讀教學的對話意識以及營造“對話”閱讀教學的對話情境這五個方面進行聚焦，分析“對話”閱讀教學實施的關鍵點。對話教學的精神古已有之，從孔子的“不憤不啟，