“對話”閱讀教學(xué)研究

1、“對話’’閱讀教學(xué)研究專業(yè)名稱：課程與教學(xué)論申請人：胡秀麗指導(dǎo)教師：佘昱教授論文答辯委員會主席：阜歹萬一童L_ I 鎏㈣瓣 ㈣生是知識的“容器”的舊觀念。教學(xué)方式的變革體現(xiàn)在：教師和學(xué)生是在一定的教學(xué)情境中圍繞師生共同提出的真問題來組織教學(xué)，在教學(xué)預(yù)設(shè)和生成中探求問題的答案。本文通過對案例的研究總結(jié)了“對話閱讀教學(xué)”的存在現(xiàn)狀。“對話”閱讀教學(xué)存在的問題是：教師缺乏與文本的深度對話；教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的隱形話語霸權(quán)；學(xué)生兩級分化——“對話

2、專業(yè)戶”和“對話困難戶”；師生對話偏離文本時教師缺乏必要的引導(dǎo)。取得的成績是：教師針對教學(xué)內(nèi)容提出真問題；教師在學(xué)法上對學(xué)生給予指導(dǎo)；教師能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生。本論文認(rèn)為，可以從遵循“對話”閱讀教學(xué)的基本原則，合理設(shè)計“對話”閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、正確設(shè)置“對話”閱讀教學(xué)的對話話題、加強“對話”閱讀教學(xué)的對話意識以及營造“對話”閱讀教學(xué)的對話情境這五個方面進(jìn)行聚焦，分析“對話”閱讀教學(xué)實施的關(guān)鍵點。對話教學(xué)的精神古已有之，從孔子的“不憤不啟，