“對(duì)話”閱讀教學(xué)研究

1、“對(duì)話’’閱讀教學(xué)研究專業(yè)名稱：課程與教學(xué)論申請(qǐng)人：胡秀麗指導(dǎo)教師：佘昱教授論文答辯委員會(huì)主席：阜歹萬(wàn)一童L_ I 鎏㈣瓣 ㈣生是知識(shí)的“容器”的舊觀念。教學(xué)方式的變革體現(xiàn)在：教師和學(xué)生是在一定的教學(xué)情境中圍繞師生共同提出的真問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)預(yù)設(shè)和生成中探求問(wèn)題的答案。本文通過(guò)對(duì)案例的研究總結(jié)了“對(duì)話閱讀教學(xué)”的存在現(xiàn)狀?！皩?duì)話”閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題是：教師缺乏與文本的深度對(duì)話；教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的隱形話語(yǔ)霸權(quán)；學(xué)生兩級(jí)分化——“對(duì)話

2、專業(yè)戶”和“對(duì)話困難戶”；師生對(duì)話偏離文本時(shí)教師缺乏必要的引導(dǎo)。取得的成績(jī)是：教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出真問(wèn)題；教師在學(xué)法上對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)；教師能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生。本論文認(rèn)為，可以從遵循“對(duì)話”閱讀教學(xué)的基本原則，合理設(shè)計(jì)“對(duì)話”閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、正確設(shè)置“對(duì)話”閱讀教學(xué)的對(duì)話話題、加強(qiáng)“對(duì)話”閱讀教學(xué)的對(duì)話意識(shí)以及營(yíng)造“對(duì)話”閱讀教學(xué)的對(duì)話情境這五個(gè)方面進(jìn)行聚焦，分析“對(duì)話”閱讀教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)話教學(xué)的精神古已有之，從孔子的“不憤不啟，