大班幼兒學習習慣養(yǎng)成的實踐研究

1、微型課題：《大班幼兒學習習慣養(yǎng)成的實踐研究》——級別：園級微型課題組長：戴佳、葉婷《大班幼兒學習習慣養(yǎng)成的實踐研究》微型課題研究方案常州市新北區(qū)百丈中心幼兒園戴佳、葉婷一、課題提出的背景（一）研究綜述兒童期是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，也是最佳時期。許多著名的教育家都把教育歸結為習慣的養(yǎng)成，如葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！标慂Q琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益?！比欢?，現(xiàn)在的大班幼兒學習習慣卻普遍存在一

2、些不良現(xiàn)象：缺乏良好的傾聽習慣，不能愛惜和正確使用自己的學習用品，坐姿、握筆姿勢不正確，做事拖拉等。對于這些就要踏入小學校門的大班幼兒來說，良好學習習慣的培養(yǎng)對他們今后的學習和發(fā)展起著至關重要的作用。因此，幫助大班幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，不但能讓幼兒形成良好的個性品質，還能促進幼兒身心健康發(fā)展。（二）目前的現(xiàn)狀1.國內(nèi)同一領域研究現(xiàn)狀:良好學習習慣的養(yǎng)成已經(jīng)受我國諸多教育者關注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如：我國著名兒童教育專家孫云曉的“

3、教育就是培養(yǎng)好習慣”著作等。但側重點都是基于中小學生的，對學齡前兒童來說，存在諸多的不適宜。此外，很多幼教工作者對幼兒階段的學習習慣養(yǎng)成也多有嘗試，但明顯帶有小學生特征。主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面很多所借鑒的是小學生學習習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗，將幼兒的學習習慣還是局限于看書寫字等，忽略了幼兒的年齡特征；另一方面，將幼兒的學習習慣與生活習慣割裂開來，忽略了生活即是其學習內(nèi)容、游戲即是其學習方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。順應兒童年齡特點，避免內(nèi)

4、容形式的片面化、方法策略的小學化；在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗的基礎上，進行有針對性地研究，提煉出適合幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成策略，仍具有必要性。2.國外同一領域研究現(xiàn)狀:在國外，學習習慣量表的編制伴隨學習技能量表而出現(xiàn)。起初使用者們并沒有使用特定的學習習慣問卷，而是在學習態(tài)度問卷和學習技能問卷中有學習習慣的測查項目。以后才出現(xiàn)專門用于測量個體學習習慣的問卷。目前，能夠檢索到的學習習慣問卷主要有學習習慣問卷，來自尼日利亞，主要測查學習的時

5、段和時長、所使用的方法和學習的內(nèi)容；學習行為量表，來自美國的學習行為量表。（三）研究的價值及創(chuàng)新之處1.研究價值：（1）幼兒教育改革與發(fā)展的需要微型課題：《大班幼兒學習習慣養(yǎng)成的實踐研究》——級別：園級微型課題組長：戴佳、葉婷慣”這一概念。在心理學概念中，習慣是個性心理傾向的一種表征，是一種比較固定地、機械地去完成自動化動作的傾向。學習習慣，是在學習活動中，個體通過反復練習所形成的自動化行為方式或傾向。具體包括常規(guī)行為學習習慣、自我監(jiān)控

6、學習習慣、過程表現(xiàn)學習習慣、策略使用學習習慣、學習動機學習習慣。三、研究目標1.構建適合大班幼兒學習習慣的目標體系，探索在一日活動中培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成良好學習習慣的實施策略。2.通過實踐和研究，轉變教師觀念，提高教育水平，改進教育方法，進一步促進教師對大班幼兒學習習慣進行深入研究。3.幼兒能自覺約束自己的行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、研究內(nèi)容1.大班幼兒學習習慣內(nèi)涵、價值的研究基于多元的文獻學習，建立理論資源包，對“大班幼兒學習習慣”的內(nèi)

7、涵進行理論梳理，明確“大班幼兒學習習慣養(yǎng)成”研究的意義和核心價值。2.大班幼兒學習習慣目標、要求的研究遵循大班幼兒的年齡特點，以“學習習慣的養(yǎng)成”為研究要點，構建適合我園該年齡段幼兒的目標和要求。3.大班幼兒學習習慣養(yǎng)成內(nèi)容開發(fā)的研究大班幼兒學習習慣教育的內(nèi)容將以“課程”與“活動”為主，聚焦大班幼兒的常規(guī)課程、主題活動、一日生活、特色活動等，充分挖掘、開發(fā)指向各領域的學習習慣教育活動，形成適合大班幼兒學習習慣的“主題性”課程。4.大班幼

8、兒學習習慣養(yǎng)成策略的研究在研究與實踐的過程中，聚焦一日活動，立足全體，關注個體，積累大班幼兒學習習慣的養(yǎng)成策略。5.大班幼兒學習習慣養(yǎng)成案例的研究關注大班幼兒學習習慣的養(yǎng)成，以某一幼兒的某一行為為例，圍繞目標、內(nèi)容、關注點、發(fā)現(xiàn)問題、糾正策略等五大維度，進行觀察、剖析、指導，形成該年齡段幼兒學習習慣養(yǎng)成的精典案例。五、研究方法本課題我們以行動研究法為主，綜合運用文獻研究法、問卷調查法、觀察法、個案跟蹤法、經(jīng)驗總結法等教育科研方法，力求提