任務(wù)型語言教學(xué)運(yùn)用于初中英語詞匯教學(xué)的案例分析

1、任務(wù)型語言教學(xué)運(yùn)用于初中英語詞匯教學(xué)的案例分析任務(wù)型語言教學(xué)運(yùn)用于初中英語詞匯教學(xué)的案例分析摘要：摘要：任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)的核心理念，然而初中英語詞匯教學(xué)在一定程度上還是沿襲傳統(tǒng)講授的方法，與任務(wù)型教學(xué)呈現(xiàn)剝離狀態(tài)，為此，本文以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，依據(jù)詞匯教學(xué)的教學(xué)策略，針對詞匯教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，把詞匯教學(xué)融入整個(gè)任務(wù)型教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，旨在提高詞匯教學(xué)的效果和語言綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)關(guān)鍵詞：任務(wù)型教

2、學(xué)詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)初中英語初中英語1.引言詞匯是最基本的語言單位也是影響和運(yùn)用語言最重要的因素，詞匯教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終。2011年新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語的詞匯量提出了具體要求：學(xué)生至初中畢業(yè)，需要達(dá)到五級(jí)水平。五級(jí)目標(biāo)對詞匯的要求是：需要掌握15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。。面對課程標(biāo)準(zhǔn)中這一較高的詞匯要求，在任務(wù)型教學(xué)理念這一宏觀背景下，許多英語教師對初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)對乏術(shù)，常常停留在對詞匯的簡

3、單釋義，沒有語境的簡單造句以及聽寫檢查等機(jī)械的操作層面，而沒有和課堂教學(xué)任務(wù)很好地結(jié)合起來，課堂中教師也常常忽視詞匯學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，沒有不按照詞匯習(xí)得的漸進(jìn)性規(guī)律，使學(xué)生不能很好地掌握詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，造成詞匯學(xué)習(xí)的困難。正因?yàn)槿绱?，筆者認(rèn)為，用任務(wù)型教學(xué)理念來設(shè)計(jì)初中英語詞匯教學(xué)是詞匯學(xué)習(xí)的一種較為理想的選擇。2.任務(wù)型教學(xué)的理念任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)理論和第二語言習(xí)得理論結(jié)合的產(chǎn)物。它是以完成具體任務(wù)的欲望為動(dòng)

4、力，以用語言做事為完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果來體現(xiàn)教學(xué)的成效。任務(wù)型的學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。簡單地說就是在用中學(xué)，學(xué)中用。任務(wù)型語言教學(xué)目標(biāo)不再是機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而且完成任務(wù)的過程有助于他們“自主，合作，創(chuàng)新”精神的培養(yǎng)。與

5、其他詞匯教學(xué)途徑相比，任務(wù)型詞匯教學(xué)的途徑更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，有助于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)。任務(wù)型詞匯教學(xué)法是指在詞匯教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)一系列有意義的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深對詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義和用法，從而培養(yǎng)鍛煉和提高語言運(yùn)用能力。為突破學(xué)生記憶單詞這一難關(guān)，探索更有效的詞匯教學(xué)法。3.設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)任務(wù)的原則和方法Skehan（1998）對任務(wù)有如下論述：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估

6、基于任務(wù)完成與否。所以學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)應(yīng)把如何完成任務(wù)作為活動(dòng)重點(diǎn)；把任務(wù)完成與否作為任務(wù)評估的標(biāo)準(zhǔn)。詞匯的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)針對各單元目標(biāo)詞匯的不同進(jìn)Iwillbegoodatspts.Iwillbetallstrong.Iwillbe214centimeterstallIwillweigh140kilograms.4.3任務(wù)中理解詞匯通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題或活動(dòng)在兩種閱讀過程中理解詞匯的意義和具體用的語境，可能有些詞匯對學(xué)生理解文本產(chǎn)生影響，這時(shí)

7、教師可以利用課文中語境化程度較高的例句或者自己編造的例句對學(xué)生進(jìn)行猜詞策略訓(xùn)練。在本課的教學(xué)中，以詞匯centimetre為例，這個(gè)詞匯的用法是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在使用這個(gè)單詞的時(shí)候，經(jīng)常把他身高170cm，說成Heis170centimeters.教師設(shè)計(jì)了第一個(gè)小任務(wù)即讓學(xué)生根據(jù)魔法相機(jī)提供的信息，猜測好朋友Kitty未來15年后的情況，教師要求學(xué)生在空白處填入巧當(dāng)?shù)膯卧~。這就要求學(xué)生結(jié)合語境來完成這一任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不但操