任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的案例分析

1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的案例分析任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的案例分析摘要：摘要：任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心理念，然而初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在一定程度上還是沿襲傳統(tǒng)講授的方法，與任務(wù)型教學(xué)呈現(xiàn)剝離狀態(tài)，為此，本文以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，依據(jù)詞匯教學(xué)的教學(xué)策略，針對(duì)詞匯教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，把詞匯教學(xué)融入整個(gè)任務(wù)型教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，旨在提高詞匯教學(xué)的效果和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)關(guān)鍵詞：任務(wù)型教

2、學(xué)詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)初中英語(yǔ)初中英語(yǔ)1.引言詞匯是最基本的語(yǔ)言單位也是影響和運(yùn)用語(yǔ)言最重要的因素，詞匯教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。2011年新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)的詞匯量提出了具體要求：學(xué)生至初中畢業(yè)，需要達(dá)到五級(jí)水平。五級(jí)目標(biāo)對(duì)詞匯的要求是：需要掌握15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。。面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中這一較高的詞匯要求，在任務(wù)型教學(xué)理念這一宏觀背景下，許多英語(yǔ)教師對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)對(duì)乏術(shù)，常常停留在對(duì)詞匯的簡(jiǎn)

3、單釋義，沒(méi)有語(yǔ)境的簡(jiǎn)單造句以及聽寫檢查等機(jī)械的操作層面，而沒(méi)有和課堂教學(xué)任務(wù)很好地結(jié)合起來(lái)，課堂中教師也常常忽視詞匯學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，沒(méi)有不按照詞匯習(xí)得的漸進(jìn)性規(guī)律，使學(xué)生不能很好地掌握詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，造成詞匯學(xué)習(xí)的困難。正因?yàn)槿绱?，筆者認(rèn)為，用任務(wù)型教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是詞匯學(xué)習(xí)的一種較為理想的選擇。2.任務(wù)型教學(xué)的理念任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)理論和第二語(yǔ)言習(xí)得理論結(jié)合的產(chǎn)物。它是以完成具體任務(wù)的欲望為動(dòng)

4、力，以用語(yǔ)言做事為完成任務(wù)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成效。任務(wù)型的學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在用中學(xué)，學(xué)中用。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不再是機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而且完成任務(wù)的過(guò)程有助于他們“自主，合作，創(chuàng)新”精神的培養(yǎng)。與

5、其他詞匯教學(xué)途徑相比，任務(wù)型詞匯教學(xué)的途徑更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，有助于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)。任務(wù)型詞匯教學(xué)法是指在詞匯教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義和用法，從而培養(yǎng)鍛煉和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。為突破學(xué)生記憶單詞這一難關(guān)，探索更有效的詞匯教學(xué)法。3.設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)任務(wù)的原則和方法Skehan（1998）對(duì)任務(wù)有如下論述：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評(píng)估

6、基于任務(wù)完成與否。所以學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)應(yīng)把如何完成任務(wù)作為活動(dòng)重點(diǎn)；把任務(wù)完成與否作為任務(wù)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。詞匯的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)各單元目標(biāo)詞匯的不同進(jìn)Iwillbegoodatspts.Iwillbetallstrong.Iwillbe214centimeterstallIwillweigh140kilograms.4.3任務(wù)中理解詞匯通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題或活動(dòng)在兩種閱讀過(guò)程中理解詞匯的意義和具體用的語(yǔ)境，可能有些詞匯對(duì)學(xué)生理解文本產(chǎn)生影響，這時(shí)

7、教師可以利用課文中語(yǔ)境化程度較高的例句或者自己編造的例句對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜詞策略訓(xùn)練。在本課的教學(xué)中，以詞匯centimetre為例，這個(gè)詞匯的用法是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在使用這個(gè)單詞的時(shí)候，經(jīng)常把他身高170cm，說(shuō)成Heis170centimeters.教師設(shè)計(jì)了第一個(gè)小任務(wù)即讓學(xué)生根據(jù)魔法相機(jī)提供的信息，猜測(cè)好朋友Kitty未來(lái)15年后的情況，教師要求學(xué)生在空白處填入巧當(dāng)?shù)膯卧~。這就要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)完成這一任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生不但操