《小學英語課堂教學中思維導圖應用的研究》

1、《小學英語課堂教學中思維導圖應用的研究》微型課題結題報告一、問題的提出：一、問題的提出：思維導圖是由英國心理學家托尼巴贊于20世紀60年代提出的一種放射性思維的自然表達形式。它要求注意的焦點清晰地集中在中央圖像上；主題作為主干，分支從中央圖像向四周放射；分支由一個關鍵圖像或相關線條上的關鍵詞構成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個相互連接的節(jié)點結構。它是將枯燥、單調的文字信息，以多彩的顏色、圖形、

2、代碼、符號等多種元素形象化表征出來，激發(fā)聯(lián)想，擴展想象，將放射狀思維過程和結果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。以思維導圖為載體，探索在小學英語課堂教學中創(chuàng)造新的教學方法，設計創(chuàng)新的思維導圖式的詞匯教學、語篇教學模式，幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，促進教學效率，提高教學質量，并能更好、更快的實現(xiàn)新課標目標。為此，我針對我校英語課堂的教學提出“小學英語課堂教學中思維導圖應用的研究”這一問題，旨在通過前瞻的思維導圖理論指引課堂、改革英語課堂教學，不斷

3、提高課堂教學的效率。二、研究對象及步驟二、研究對象及步驟:（1）第一階段：主要加強了自身理論素養(yǎng)的積淀，理清了思維導圖的精髓。思維導圖是放射性思維的表達方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導圖可以用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)”。形象地說，思維導圖就是圍繞一個中心主題，從中央主干向四周放射關聯(lián)的分支，并用關鍵詞或圖形對分支進行標識，再充分利

4、用色彩和字體的變化將思維的過程和結果可視化。這一思維工具雖然看起來非常簡單，但是作為一種學習策略，是符合人類大腦思維方式的，是一種使大腦的思維過程可視化的工具。思維導圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結構。（2）第二階段：主要從利用思維導圖激發(fā)學生學習興趣以及思維導圖在詞匯教學等方面的運用研究。（3）第三階段：主要從利用思維導圖發(fā)展學生記憶力以及思維導圖在篇章教學等方面的運用研究。四、