淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)五要素

1、一淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)五要素馮廣振三效率也就提高了。三、課堂教學(xué)，以交際為目的。眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。如：He

2、llo!Gladtomeetyou!Thankyou!Youarewelcome!Seeyou!等等。最后創(chuàng)新、活化語(yǔ)言。單純模仿、機(jī)械重復(fù)不公學(xué)了后還不會(huì)用，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，利用書上的材料擴(kuò)充交際語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力。如把教室制成商店，讓學(xué)生來購(gòu)物，或把教室布置成肯德基，讓學(xué)生來點(diǎn)餐。學(xué)生進(jìn)入情境，就很自然的在適合的情境中創(chuàng)造性的進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的交流，在玩中學(xué)到

3、了知識(shí)，發(fā)展了其各種能力。四、課堂教學(xué)，以任務(wù)為基礎(chǔ)（task—based）。所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”?！叭蝿?wù)”之所以在英語(yǔ)課堂上被廣泛使用是因?yàn)樗軡M足現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的需要。首先任務(wù)能滿足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的需要。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。“任務(wù)”為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更有利的條件。為了完成任務(wù)，全組的每個(gè)成員就必須各負(fù)其責(zé)，各獻(xiàn)力量為完成任務(wù)而努力。這樣，就鍛煉了學(xué)生分工協(xié)作的能力，由此，任務(wù)在課堂

4、教學(xué)過程中起到了一種媒介、橋梁的作用。例如：老師設(shè)立服裝表演的任務(wù)，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)揮每組的聰明才智，自己創(chuàng)造、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂等，這樣，既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造、設(shè)計(jì)等各方面的能力。五、課堂教學(xué)以實(shí)際生活為基地?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問題能力。只有接近生活的、真實(shí)的、復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重

5、的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義，以分組合作的形式，安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)交際所帶來的成功感。綜上所述，我們不難看出，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，才能改變我國(guó)傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式，才能孕育出新時(shí)代知識(shí)、能力全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：《靜?？h教學(xué)創(chuàng)新資料匯編》注釋：①