任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、小學(xué)英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的基礎(chǔ),有著特殊的教育教學(xué)對(duì)象——正處在母語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生。從小學(xué)三年級(jí)開始增設(shè)英語(yǔ)課程是近幾年我國(guó)基礎(chǔ)教育改革邁出的重要步伐。然而,目前很多小學(xué)英語(yǔ)教師還是沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械操練,課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),教學(xué)方法不符合小學(xué)生的心理、生理特征和年齡特征,教學(xué)效果低,好差兩極分化日益明顯。時(shí)代呼喚更好的教學(xué)方法,任務(wù)型教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,它是以學(xué)生為主體,提倡“為用而學(xué),互用中學(xué),學(xué)了就用”,注

2、重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　 本文主要研究了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的具體操作和效果。筆者在常州市麗華新村第二小學(xué)進(jìn)行了為期六個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn),選擇了五年級(jí)兩個(gè)班共94名學(xué)生參加了這次實(shí)驗(yàn)。對(duì)用不同教學(xué)模式的兩個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),參照班采用傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中用對(duì)兩班期初、期中、期末的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了分?jǐn)?shù)和圖示比較,并采用了SPSS數(shù)據(jù)分析,實(shí)證研究

3、顯示,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。
　　 通過實(shí)驗(yàn),筆者認(rèn)為:任務(wù)型教學(xué)的確優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,它有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,有利于推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)通過讓學(xué)生用語(yǔ)言去做事,親身體會(huì)語(yǔ)言的魅力,從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性:在任務(wù)化的活動(dòng)中,學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項(xiàng)任務(wù),可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學(xué)生還能體會(huì)用語(yǔ)言做事帶來(lái)的樂趣和成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)