加強薄弱學校建設促進教育均衡發(fā)展

1、加強薄弱學校建設加強薄弱學校建設促進教育均衡發(fā)展促進教育均衡發(fā)展攀枝花市東區(qū)銀江校區(qū)攀枝花市東區(qū)銀江校區(qū)萬學龍萬學龍【摘要】提升攀枝花市教育質(zhì)量，打造攀枝花教育品牌，繁榮攀枝花教育事業(yè)，辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)科教興市，就必須加強薄弱學校建設，促進教育均衡發(fā)展?！娟P鍵詞鍵詞】薄弱學校，均衡發(fā)展。城市發(fā)展是教育發(fā)展的基礎，教育發(fā)展是城市發(fā)展的支撐，兩者相互影響，共同促進，共同發(fā)展。要把攀枝花打造為區(qū)域性中心城市，區(qū)域性教育中心的打造顯得尤

2、為重要，因此，教育的發(fā)展，特別是薄弱學校的建設是一個不可忽視的問題。隨著攀枝花經(jīng)濟的發(fā)展，攀枝花教育呈蓬勃發(fā)展趨勢，教育投入的加大，促進了城市中心地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育學校的起點越來越高、發(fā)展越來越快，形成了教育“良性循環(huán)”。同時，由于以前種種原因而形成的薄弱學校起步較晚、發(fā)展較慢，即將形成教育“惡性循環(huán)”。要提升攀枝花市教育質(zhì)量，打造攀枝花教育品牌，繁榮攀枝花教育事業(yè)，辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)科教興市，就必須加強薄弱學校建設，促進

3、教育均衡發(fā)展。一、薄弱學校的定義及現(xiàn)狀一、薄弱學校的定義及現(xiàn)狀薄弱學校是相對于好學校而言的，是指在基礎教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學條件相對較差、教育質(zhì)量相對偏低、社會信譽不高的學校。本文重點闡述的是我市義務教育階段因長期缺乏辦學活力和凝聚力而導致辦學條件弱、教學質(zhì)量低、社會信譽差的學校。主要分布在城郊結合部和農(nóng)村，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：㈠辦學條件薄弱。㈠辦學條件薄弱。地理位置較偏僻，交通不便，地處城鄉(xiāng)結合部或企業(yè)家屬區(qū)和農(nóng)村山區(qū)，這些學校多

4、年投入不足，從總體上來看在辦學條件上基本上都是舉步維艱。學校的教育教學器材、儀器、設備陳舊不足，圖書資料短缺，實驗室設備簡陋、狹小，只能完成部分演示實驗，校舍陳舊，面積不足，缺少基本教學用房，沒有達到部頒中小學建設標準，不能滿足正常教學需要，根本談不上有標準的圖書館、閱覽室，更談不上有網(wǎng)絡中心、校園網(wǎng)和多媒體教室等先進的教學設備。㈡師資力量薄弱。㈡師資力量薄弱。學科結構不合理，專職教師缺少，開展正常教學困難、教學質(zhì)量相對較差；教師學歷層

5、次低、年齡老化、知識落后，部分教師屬職工家屬轉(zhuǎn)正；由于條件差、待遇低等原因，優(yōu)秀青年教師留不住也不愿來，教師老齡化問題嚴重。從教師思想狀況看，部分教師敬業(yè)精神不足，進取精神不強，思想保守，競爭意識淡漠。從教師學歷狀況看，雖然教師學歷基本上達標，但這不能完全反映教師的真實水平，其所學專業(yè)與所教授學科往往不符合，其學歷也基本上是通過自修、函授等形式獲得的。從教育教學方法看，教師教育教學方法普遍單一陳舊，缺乏藝術性。大多數(shù)教師教育教學理論功底

6、淺，基本功較差，沒有掌握現(xiàn)代教育手段。㈢生源質(zhì)量薄弱。㈢生源質(zhì)量薄弱。由于優(yōu)質(zhì)學校把薄弱學校所屬學區(qū)內(nèi)的優(yōu)等生搶走，薄弱學校學生數(shù)量少且素質(zhì)較差，學校規(guī)模偏小、師生比例不協(xié)調(diào)，辦學質(zhì)量低、管理差，造成社會形象不佳，加重了薄弱學校的不良印象，家長對薄弱學校惟恐避之不及，不愿意將子女送到薄弱學校，學生也不愿意來，厭學、轉(zhuǎn)學、輟學現(xiàn)象非常嚴重。大多數(shù)薄弱學校皆有一半以上的學生是外來戶或農(nóng)村學生，這部分學生，在衛(wèi)生、學習、語言、交際、文明、勞動

7、、紀律、思維等方面的習慣較差；在道德品質(zhì)上，多數(shù)學生的集休主義意識不強，對長輩不夠尊敬，缺乏愛心，自私自利的思想較為嚴重；在性格情感上，不少學生的性格較為孤僻，情感較為脆弱。受以上因素影響，學生的學習狀況堪憂：沒有科學的學習方法，沒有良好的行為習慣；對于各科最基礎的知識掌握不夠；學習上缺乏毅力與意志力，沒有學習的自覺性，缺乏拼搏意識；作業(yè)習慣較差，或者不能按時完成，或者是敷衍了事，沒有改錯的習慣；在課堂上不愛思考問題，沒有掌握思維的方法

8、，沒有主動學習的習慣。好，有優(yōu)越感，而一些薄弱學校的教師待遇偏低，使教師心理不平衡，有自卑感，心理問題嚴重，常常表現(xiàn)在教育教學中缺乏耐心、亂發(fā)脾氣，以及不能有效地與同事、學生進行溝通。其次薄弱學校教師不自信。盡管薄弱學校教師工作很努力，但是沒有展示的機會，使教師看不到自己的發(fā)展?jié)摿?，從而失去工作的信心。再次薄弱學校的教師易產(chǎn)生消極心理。教師盡管很努力，但也難于留住一些好的學苗，使得教師的工作熱情喪失。以至于教師的責任心不強，沒有什么理想

9、和信念，工作推著干的思想比較嚴重，干工作的好與壞不會成為工作的壓力，往往這樣的學校容易出現(xiàn)管理上紕漏，學生的安全得不到保障。薄弱學校學生心理問題比較嚴重。薄弱學校與其他學校的懸殊差別，影響了青少年兒童的身心健康發(fā)展。因權、錢的原因在名校讀書的學生往往認為父母的權力、金錢是萬能的，從而影響他（她）們正確人生觀的樹立。薄弱學校的學生，自卑心理重，往往會產(chǎn)生“低人一等”的心理，自信心不足。這些學生大多數(shù)被關注的機會少，缺乏成功的體驗，對學習和

10、生活自信心不足，即使升入上一級學校也會產(chǎn)生陰影，甚至其一生都會受到影響。這些消極因素集中在薄弱學校，使這些學校辦學更加困難。三、加強薄弱學校建設三、加強薄弱學校建設黨的十七大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育，優(yōu)化教育結構，促進教育均衡發(fā)展”攀枝花市委、市政府充分認識到薄弱學校存在的危害，近年來，已經(jīng)加大了對薄弱學

11、校的建設；學校布局調(diào)整、整合、辦學條件的改造等等，并以初見成效。㈠改善辦學條件。㈠改善辦學條件。保證教育經(jīng)費合理傾斜，加大硬件建設的力度。為確保薄弱學校的教學設施達標，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)設良好的物質(zhì)基礎，必須保證經(jīng)費投入到位，多渠道同時加大對薄弱學校的投入，適當情況下可以設立專項經(jīng)費作為薄弱學校建設的資金，專門用于薄弱學校的建設，從學校校園環(huán)境改造，到設備設施配備，都必須滿足學校現(xiàn)代化教育教學需求。㈡合理制定薄弱學校發(fā)展目標。㈡合理制定薄

12、弱學校發(fā)展目標。根據(jù)薄弱學校實際，制定出學校發(fā)展的近期目標和長期目標，使薄弱學校與城市中心優(yōu)質(zhì)學校具有可比性，結合督導評估制度的改革，建立健全綜合的薄弱學校教育教學質(zhì)量發(fā)展性評價標準，把目標評價與過程評價結合起來，注重從合格率、升學率、鞏固率、縮小差距率、擴大優(yōu)秀率和辦學特色等方面進行評價。讓薄弱學校充分認識到自身努力在自身建設與發(fā)展中的決定性作用，讓教師克服“悲觀論、條件論、依靠論”，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力加強自身“造血”功能，主動

13、地、能動地、創(chuàng)造性地適應社會和教育的發(fā)展。㈢進一步規(guī)范義務教育階段學校辦學行為。㈢進一步規(guī)范義務教育階段學校辦學行為。把改革招生制度與加強薄弱學校建設結合起來。目前的情況普遍是好學校生源好而充足，門庭若市，班班爆滿，薄弱學校生源差而且不足，門可羅雀，班不足額。長此以往，形成惡性循環(huán)，校際的差距便越來越大。取消小學升初中的升學考試和義務教育階段的重點學校，實現(xiàn)劃片就近入學，相信定能取得良好效果。這既是貫徹落實教育法規(guī)的需要，同時也為薄弱學

14、校提供了在生源方面公平競爭的條件。㈣建立聯(lián)系薄弱學校制度，開展對口幫扶工作。㈣建立聯(lián)系薄弱學校制度，開展對口幫扶工作。要建立市、縣、區(qū)領導干部聯(lián)系薄弱學校制度，深入實際，了解情況，幫助學校解決實際問題；要建立市、縣、區(qū)單位聯(lián)系薄弱學校制度，切實做到從物力、財力上支持薄弱學校。㈤加強學校領導班子建設。㈤加強學校領導班子建設。要對薄弱學校領導班子全面進行考核，勝任的留任，不勝任的及時調(diào)整。要為薄弱學校選派德才兼?zhèn)?、事業(yè)心強、有開拓進取精神、