華德福兒童早期教育的本質

1、華德福兒童早期教育的本質華德福兒童早期教育的本質作者蘇珊霍華德華德福的早期教育有“大綱”嗎？那些特別的活動譬如線偶戲、濕潤水彩畫等是華德福教育課程所要求的嗎？一些特定的材料和室內布置譬如彩繪的的色彩柔和的墻壁、手工制作的玩具、各種天然的材料和蜂蠟彩筆等，是否就是華德福設置的本質因素呢？是什么使華德福的早期教育成為名副其實的“華德福教育”呢？魯?shù)婪蚴诽辜{博士在多個場合曾經(jīng)闡述過教育和兒童早期教育的本質，他的闡述清晰地展現(xiàn)了他所認為的本質：

2、“從本質上來講，對任何階段而言，沒有任何一種教育能與自我教育相比，這一理論已在人智學里被深刻的認可，它是指通過對周而復始的人世生活的進行精神探索所獲得有意識的知識。所有教育都是自我教育的教育。作為教師，我們能做的僅僅是為兒童的自我教育提供一個環(huán)境，我們要給與兒童的最好的環(huán)境是：以我們自身作為橋梁，是兒童能遵循各自的命運來進行自我教育，這是教師對兒童應有的態(tài)度，而這種態(tài)度只能通過對這一事實的不斷成長的意識培養(yǎng)而來?！保?shù)婪蚴诽辜{《兒童不

3、斷變化的意識》）因此，兒童早期教育的本質因素實際上是教育者本身，她塑造和影響著兒童的環(huán)境，她不僅是通過各種布置、活動以及一天的節(jié)奏來，最重要的是教師個人的特質以及她與外界的關系，包括她與兒童、幼兒園里的其他成人、家長和幼兒園的日常生活以及自然界的各種生命活動之間的聯(lián)系。這些特質，包括外在和內在的態(tài)度和表現(xiàn)，滲透在兒童早期教育的設置之中并深刻地影響著兒童，而她們是通過模仿過程來吸收這一切的。這些童年經(jīng)歷的后果會在兒童成長的后期通過其身體素

4、質、行為傾向以及對待生活中的機遇和挑戰(zhàn)的態(tài)度上表現(xiàn)出來。由此可見，兒童早期教育是要求著成年人具有一個持續(xù)的自我教育過程，如果我們再次問道：是什幺使華德福課程成為名副其實的“華德?！蹦兀炕蛟S我們不應過多地從特別的活動、節(jié)律、材料或者是室內裝飾中去尋找答案，而應該更多的傾向于通過這些外部的因素把教師的內在的特質、態(tài)度、能力和意圖和諧地表現(xiàn)出來，這一切將在目前和今后對兒童的成長產(chǎn)生健康的影響。對于我們這些承諾在華德福早期教育道路上的人，不論是

5、教師還是指導者，也許應該積極地提問：這些有利于兒童成長的本質特性是如何存在于我們的班級中，我們的日常生活以及我們的內在練習當中的呢？魯?shù)婪蚴诽辜{多次提到過的有利于兒童早期教育的本質經(jīng)驗，主要包括以下幾個方面：1.愛與溫暖2.對環(huán)境的關注與對感覺的培養(yǎng)3.具有創(chuàng)造性與藝術性的體驗4.值得兒童模仿的有意義的成年人行為5.自由的、充滿想象力的玩耍6.對童年的成長力的保護7.感恩、敬畏和好奇心8.快樂、幽默和幸福9.成年人是在內在發(fā)展的道路上下

6、面我們將簡要地闡述這些質量和相關的問題，以及激發(fā)我們的自我反省和自我對話。3.每天的所有活動是否按時間順序貫穿成一個健康的流程，而且在整個的流程當中，所有的轉換都是金可能地做到了無痕跡4.在進行更多內心的聆聽感受的同時，是否也同樣有機會讓兒童進行更多的生動的。愉悅的身體活動？而且是否包括了大組、小組以及個體的活動？具有創(chuàng)造性的、藝術的體驗“......要成為一個真正的教育者，最根本的是能夠發(fā)掘工作中的真正的美的元素，把一種美的特質帶進我

7、們的任務當中......如果我們能夠帶來這種美的元素，那么，我們就開始接近兒童天性中所表現(xiàn)出來的東西?！保?shù)婪蚴诽辜{《現(xiàn)代教育的藝術》）在兒童早期教育的課堂上，教育的藝術就是生活的藝術，教師就像一個藝術家，她能感知和聯(lián)系兒童與日常生活中各種活動之間的關系，她是每天、每周意志每個季節(jié)的節(jié)奏的“編曲人”和“編舞者”，在教室的“安排”下，兒童得以在他們的生命構造中自由地呼吸。同時，教師通過一些活動，讓兒童有充分的藝術體驗，這些活動包括：唱歌

8、、樂器演奏、身體的運動與姿態(tài)（包括節(jié)奏游戲和韻律舞）、演講與語言練習（包括童謠、詩歌和故事）、泥塑、濕潤水彩繪畫與素描、木偶和線偶戲等。在這里，我們要問的問題是：1.藝術是以何種形式存在于幼兒園、教師和孩子們的生活當中？2.時間的有節(jié)奏的流動時如何形成的3.教師是如何將家務活動和各種工作過程巧妙地、藝術地練習在一起？4.教師的創(chuàng)造力和藝術化的經(jīng)驗是如何通過幼兒園的各種裝飾和玩具呈現(xiàn)出來？5.兒童的玩耍是否通過其形象化的描述、其社會關系的

9、表現(xiàn)和其過程表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和藝術性？6.教師對待不同孩子的方式是否可行并富有想象性力？哪一種想象能力貫穿于她的工作中？7.教師是否一直致力于自身的創(chuàng)造性和藝術性的培養(yǎng)？她是否不斷地努力加深自己對藝術的理解和體驗？可供幼兒模仿的成年人有意義的行為幼兒園老師的任務就是編排幼兒園的日常生活各種實踐活動，使其適宜于兒童在玩耍中模仿......兒童在幼兒園里的活動必須源于生活本身，而不是來自成年人用理性化的知識“構造”出來。幼兒園最重要的工作

10、是使孩子們有機會直接模仿生活本身。（魯?shù)婪蚴诽辜{《兒童成長中的意識》）兒童并不通過指令或警告來學習，他們的學習來自模仿......如果兒童周圍的環(huán)境有適當?shù)墓饩€和色彩，將有助于他們視力的發(fā)展，同時，如果兒童能在他們的周圍環(huán)境中看到一些符合道德規(guī)范的行為，那么在他們的大腦和血液循環(huán)系統(tǒng)里，就能為構建一個健康的道德打下一個物質的基礎。（魯?shù)婪蚴诽辜{《兒童的教育》）真實的、有意義的、有目的且適合兒童需要的工作，是那些依照兒童本質的、天生的需求