推動并實施小組合作學(xué)習(xí)

1、推動并實施“小組合作學(xué)習(xí)”，我們堅定不移（一）——李瑞華今天，我先就怎樣提升教學(xué)質(zhì)量談?wù)勎业囊恍┛捶?。因為質(zhì)量學(xué)校的生命，是應(yīng)先談及的。勿庸諱言，這種“超大”班型絕不利于提升教學(xué)質(zhì)量，我們是為之所不能為之事，因而必用常人不常用之道，思索好長時間，結(jié)合“洋思”作法，我們提出了“小組合作學(xué)習(xí)”的思路，就目前看，就我校教、學(xué)情看，“小組合作學(xué)習(xí)”勢在必行而且必須毫不動搖堅持下去。一、“小組合作學(xué)習(xí)”的目的。目的之一是幫助教師管理班級，延長教師

2、的管理“手臂”，使學(xué)生逐漸實現(xiàn)“自我管理”、“自我激勵”、“自我進步”、“自我評價”的目標——這個問題我們下次再說，但給大家一個啟示，那就是“小組合作學(xué)習(xí)”絕不單純指學(xué)習(xí)成績，它包羅了學(xué)生在校的一切活動。目的之二是整體提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，變一個“老師”為“多個老師”，使老師像孫猴子能分身一樣，是每一個同學(xué)都有一名老師，每一名同學(xué)都是別人的老師。充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——懶惰者有人“經(jīng)管”而不再懶惰，得意者因能“經(jīng)管”別人而更加得意，從而

3、更加勤奮，更加突出，最后形成一個“人人有人管，人人管別人”，共同提高，共同進步的良好局面。二、“小組合作學(xué)習(xí)”的操作和評價1、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，行為表現(xiàn)，根據(jù)教師要達成的“目標”，組成（搭配成）“合作學(xué)習(xí)”小組，其落腳點在“合作”。小組成員不宜過多，以四——五人為宜，要注意男、女生搭配，前、后、左、右桌搭配，居住相對集中搭配，學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)搭配，最終能形成一個合力，如：組中人員有的學(xué)習(xí)好，有的紀律好，有的衛(wèi)生好，有不愛說話的，有好“

4、告狀”的……搭配成小組的最佳形式是：誰都有長處，誰都有“克星”，相互幫組，相互制約，并且小組內(nèi)的情形教師都能知道。2、小組成員能相互幫助，正確、合理區(qū)別“好”和“差”生，因為“好”“差”是相對的，是經(jīng)比較而言的，千萬避免“幫扶”的任務(wù)集中落在班內(nèi)有數(shù)的幾個人身上，如：趙三哪科都好，那么語、數(shù)、外都要趙三幫王五、張六，這樣效果不好，小組內(nèi)，張三語文比李四好，李四數(shù)學(xué)比王五好，王五英語比趙六好，趙六寫字又比李四好，王五紀律又比張三好，得，這

5、樣形成一個“幫扶”鏈條，一個幫一個，多個幫一個，大家都愛幫，都幫人，而且是多方位幫助，效果會好。要鼓勵這些“小老師”，要給他們相當?shù)摹皺?quán)力”，被幫者要服從管理，教師要給“小老師”撐腰，千萬不能只“偏向”小部分“好學(xué)生”，而忽略了大部分“中等生”和“差生”，如60分的幫40分的，40分的幫30分的，最終可能是60分的變成了80分，而40分的成了60分，因為孩子喜歡這樣做——當慣了被管者，一旦“翻身做主人”，積極性會很高。3、改變評價方式，

6、變單人評價為小組評價采用“捆綁式”評價，即：每次考試，四項評比，班級不論表揚、批評均以小組為單位，個人好不是好，個人壞小組內(nèi)都壞，調(diào)動同學(xué)的“合作”意識，達到共同進步的目的，這點體育團體競賽項目給了我們啟示和佐證！這招律與學(xué)習(xí)成績肯定是成正比的。這就給我們“差生多”“沒法組成組”的班級找到一個出路：是否先不幫成績，把成績這塊先放放，先組成“紀律合作學(xué)習(xí)”小組，先整頓紀律行不行？紀律好了，是上課認真聽講了，在紀律約束下作業(yè)比以前強了，那么

7、學(xué)習(xí)成績肯定會向上提升的，這樣“根兒”不還是成績么？因此各班應(yīng)結(jié)合本班實際去選擇“切入點”“八仙過海，各顯其能”，在學(xué)校大方向下，各自想自己的好辦法，要靈活、要主動，只要堅定信心，只要潛心研究，辦法總比困難多，反之，畏首畏尾不愿做，不敢做，不想做，舊山流舊水，那么永遠不會闖出新天地，永遠不會有新成績。二、合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是“組中有組”由于我校實際情況，“良才”難得，每個班各方面都優(yōu)秀的人才不多，這樣，組成小組很困難，針對這種情況，能否根

8、據(jù)班內(nèi)“人才”多少的實際組成五個、六個、七個或八個“大”的小組，由一名“人才”任組長，負責組內(nèi)的協(xié)調(diào)與管理，而后在這個大組內(nèi)再劃出若干個“小組”，再選組長，實行“兵教兵”，大組內(nèi)有管衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)、安全、秩序的，小組內(nèi)則針對不同情況進行一對一或一對幾或幾對一的“幫扶”，我覺得理想化的狀態(tài)應(yīng)該是二個人一個小組，四個或五個人一個中組，八——十個人為一個大組，組內(nèi)實行層級管理，讓每個人都能發(fā)揮長處，都能約束自己和被別人約束，這樣，一個班集體

9、，教師的指揮就便得直接、靈活了，“拳頭”就會越握越緊。三、要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，關(guān)鍵的關(guān)鍵還在教師。小組合作學(xué)習(xí)，教師是主導(dǎo)，是小組的“靈魂”，任課教師要充分了解每個學(xué)生的“長處”，并能充分的讓他們發(fā)揮長處，真能把好生、差生變成“為我所用”，同時要時刻監(jiān)控各組的動態(tài)，罰劣獎優(yōu)，調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、自主評獎、自主管理的路子，這需要一個很長、很艱辛的過程，說其能否成功的關(guān)鍵在教師，首先取決于教師是否有決心和

10、信心去做這件事，是否能做到意志堅定、堅韌不拔；其二是教師是否有主動性，做、想做、愿做是不一樣的，當然其效果也是不一樣的；其三是教師的調(diào)控能力，既要賦予小組長權(quán)力、責任，又要讓其“心甘情愿”盡“義務(wù)”，當老師的助手，當學(xué)生的“小老師”，同時又不能把一部分“學(xué)習(xí)好的同學(xué)慣壞了”，“慣出毛病”，成績好了，品質(zhì)壞了，得不償失；其四是班主任和科任之間合作的愉快默契，還有同組、同科、跨科教師之間的坦誠交流，取長補短，只有每位教師都形成合力，學(xué)生才能

11、教好，才能管好；其五是教師能否把這個事當成自己教學(xué)中的一個重要部分，一個教研課題去深入探索，能否以科學(xué)的態(tài)度去靈活采用各種方式方法去調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，能否創(chuàng)出一條屬于自己風(fēng)格的、行之有效的教學(xué)路子；其六也是重要的，就是教師的一顆善良的心，一顆對學(xué)生、對事業(yè)高度負責的責任心。學(xué)生眼巴巴奔我們來了，家長費盡力氣，掏空衣兜把孩子送來了，學(xué)生一年360天，要歷盡6年的時間遭受嚴寒酷暑的折磨坐到教室里，他們要的是一份美好的未來，而決定他們