石鐘山記說課稿

1、《石鐘山記》說課稿《石鐘山記》說課稿一、教材分析《石鐘山記》是一篇名文，歷來選者、注者、論者甚眾，因此各種教材版本都似乎對它割舍不下。它以一個“疑”字，一個“聲”字貫穿全文，可謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，絲絲入扣，中心突出。它的語言初讀起來是很平常的，但如果仔細(xì)研讀，認(rèn)真推敲，就會發(fā)現(xiàn)其中有豐富的內(nèi)涵，很不平常。如前文對酈道元的“常疑之”、對李渤的“尤疑之”與后文對酈道元的“嘆”、對李渤的“笑”，可謂是遙相呼應(yīng)，用得極為準(zhǔn)確與講究，卻絲毫不見

2、雕琢之嫌。至于第二段景物描寫極盡繪形繪聲之生動鮮明的妙處，就更不用說了。因此，它的文本魅力是非凡的。但是，文章的魅力不僅體現(xiàn)在它那顯而易見的優(yōu)點中，其實也體現(xiàn)在人們對它的眾說紛紜上。它的體裁（與普通山水游記的區(qū)別）、它對石鐘山命名的結(jié)論以及“事不目見耳聞不可臆斷有無”的看法，都是值得人們思考和議論一番的。此文在新教材中又被編入，而且是被編入“山文化”系列中，我想，使“石鐘山”和其它山一起作為人類審美理想或哲思的一種寄托而讓我們?nèi)ジ惺?、?/p>

3、汲取教益，這可能是編者的用意吧。不過《石鐘山記》所能給我們的教益，應(yīng)該不只是作者提倡目見耳聞，反對主觀臆斷給我們帶來的啟示，也不只是石鐘山夜景描寫給我們帶來的身臨其境的享受，它更可以是在作者對前人的質(zhì)疑中，我們對作者的質(zhì)疑中所能培養(yǎng)出來的一種科學(xué)精神。二、學(xué)生情況我們普通高中的學(xué)生經(jīng)過市重點、區(qū)重點和民辦高中三層選拔后，被戲稱為“第四世界”，學(xué)生語文基礎(chǔ)很差，而且還缺乏正確的語文學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且他們對文言文除了有一種畏

4、懼感之外，更有一種誤解，認(rèn)為“文言文就是死記硬背”，所以對學(xué)習(xí)文言文向來是興趣缺乏，更有甚者還會到深惡痛絕的地步。根據(jù)我們學(xué)生的這些實際情況，課堂要求要做到面面俱到甚至是求全責(zé)備是不現(xiàn)實的。加上新教材內(nèi)容多、課時緊，所以我們就要對一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，做到一堂課有盡量多的收獲就可以了。我這個班級的學(xué)生，在我一個多學(xué)年的訓(xùn)練下，小組討論與合作學(xué)習(xí)已經(jīng)形成習(xí)慣，有一些學(xué)生也能做到知無不言，言無不盡。但是，有不少的同學(xué)是喜歡鉆鉆牛角尖的。我

5、準(zhǔn)備以“質(zhì)疑”貫穿主要教學(xué)過程，就是考慮到了這一部分同學(xué)，我想讓他們在“過把癮”的過程中體會到“質(zhì)疑”其實是一種非常嚴(yán)肅的科學(xué)精神。三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清文章的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。2、過程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進

6、行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神，學(xué)會對人或事物全面評價。教學(xué)重點確立為：積累文言知識，把握文章寫法特色，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神。教學(xué)難點確立為：在質(zhì)疑中對蘇軾進行全面的評價。四、教法、學(xué)法以及理論依據(jù)1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是由我們普通高中的校情、學(xué)情臆斷的道理。3、教學(xué)設(shè)想新課程標(biāo)準(zhǔn)明確主張，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致

7、力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。新課標(biāo)的這些理念，應(yīng)貫穿在每一堂語文課中，鑒于上述我對教材的認(rèn)識，特制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。①知識目標(biāo)：掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象②能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)初步鑒賞散文的能力③情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者反對臆斷，親自考察的精神，明白認(rèn)識事物的真相必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷，親自考察的精神，明白認(rèn)識事物的真想必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷的道理。

8、二、說教法1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩文文章的節(jié)奏、主旨、所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。2、自主合作、討論探究法：新課標(biāo)規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學(xué)生的素質(zhì)，因此，在閱讀教學(xué)中，教師決不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。教自讀課，教師把握好