《石鐘山記》閱讀活動課教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)_第1頁
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文檔簡介

1、《石鐘山記》閱讀活動課教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過梳理文章脈絡(luò)，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征 2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實(shí)踐的科學(xué)精神，學(xué)會對人或事物全面評價 學(xué)習(xí)任務(wù) 熟讀全文，探究蘇軾對石鐘山得名由來說法的疑問。學(xué)習(xí)課時 一課時學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 知識資源準(zhǔn)備 1 借助課本注釋、字典及教師講解，把握常用文言字詞句的含義，讀懂文意。 2.查閱資料，了解本文的寫作背景。 方法技能準(zhǔn)

2、備 1.齊讀《石鐘山記》全文。 2．第一段中兩個“疑”的對象、內(nèi)容分別是什么？這跟寫游有什么關(guān)系？從蘇軾對前人說法的兩次質(zhì)疑，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾的大膽質(zhì)疑的精神。 3．第二段在哪些方面表現(xiàn)出游記方面的特色？ 4．第三段的主要內(nèi)容是什么？ 逐段答疑明確:游山起因---游山經(jīng)過----游后生感。 活動二 活動任務(wù) 小組合作討論三者的關(guān)系。問題引領(lǐng) 辨真?zhèn)巍n文是怎樣處理議論、記述、描寫三者之間的關(guān)系的？主要步驟1．明確：課文將記敘描寫與議論

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