《小學數(shù)學分層教學》課題實施計劃

1、《小學數(shù)學分層教學》課題實施計劃裕民縣第一小學楊麗嬌一、本課題研究的主要內(nèi)容：在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發(fā)展。1、學生分層：在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、學習態(tài)度、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，通過課堂教學、課余觀察、家訪查檔及與其他學科教師的會診交流等途徑，在對學生一個月的全方位考查的基礎(chǔ)上，按教學大綱所要達到的

2、基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，將學生依上、中、下按1：6：2的比例分為A、B、C三個層次：C層是學習有困難的學生，B層是成績中等的學生，A層是拔尖的優(yōu)等生。2、備課分層：針對不同類型的學生提出不同的教學要求，設(shè)計教法，設(shè)計分層練習。具體做法：①了解差異，分類建組。②針對差異，分類目標。③面向全體，因材施教。④階段考查，分類考核。⑤發(fā)展性評價，不斷提高。3、講課分層進行：課堂教學的基本結(jié)構(gòu)分為：分層設(shè)疑──看書自學──

3、嘗試練習──教師分類指導──歸納小結(jié)──分層作業(yè)。上課時，分層提出思考問題、啟發(fā)思維，分層鉆研、嘗試練習、分類指導，然后在教師指導下對本節(jié)課進行歸納小結(jié)，強化學從教學的各個環(huán)節(jié)上展開研究。將任務落實到每一個課題組成員，明確工作職責，密切合作，保證研究質(zhì)量；按照設(shè)計的教學目標和方法開展教學；在試驗基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗及時發(fā)現(xiàn)不足之處并進行改進，深入研究，形成理論.學生分層：在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、學習態(tài)度、先天因素、興趣愛好、家

4、庭條件等非智力因素，通過課堂教學、課余觀察、家訪查檔及與其他學科教師的會診交流等途徑。在對學生一個月的全方位考查的基礎(chǔ)按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，將學生依上、中、下按1：6：2的比例分為A、B、C三個層次：C層是學習有困難的學生，B層是成績中等的學生，A層是拔尖的優(yōu)等生。對學生進行分層堅持尊重學生，師生磋商，原則上“進則上，退可下”。向?qū)W生闡明“分層遞進”的思想，讓學生真正體驗到“分層遞進”教學

5、的目標定位在提高全體學生全面素質(zhì)意義；同時向?qū)W生說明這種分層并非固定不變，而是隨著學生學業(yè)水平的提高和智能的發(fā)展據(jù)情而變，動態(tài)平衡。教學目標分層：在對學生分層次后，以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以課程標準、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。對于教學目標，可分五個層次：①識記②領(lǐng)會③簡單應用④簡單綜合應用⑤較復雜綜合應用對