小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略</p><p>　　摘要：現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教育理論的完善，教學(xué)質(zhì)量也逐步提高。傳統(tǒng)教學(xué)課堂正在逐漸被現(xiàn)代化的課堂所代替，不同的新的教學(xué)理念和方法的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，分層異步教學(xué)法是一項(xiàng)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的新方法，其以學(xué)生的個(gè)性差異為根本出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步

2、教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以期共勉。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實(shí)施策略 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G6235文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0223-01 </p><p>　　現(xiàn)階段，我國(guó)正處于深化改革的攻堅(jiān)階段，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生改變，在教育領(lǐng)域，隨著新課改的不斷推進(jìn)，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)

3、于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新課改的實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展需求，為此，不同的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更加需要突破傳統(tǒng)禁錮，遂開(kāi)展本次研究，以探討分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果。 </p><p>　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的含義和價(jià)值 </p><p>　　1.小

4、學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的含義 </p><p>　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用分層異步教學(xué)法，就是立足于學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)其不同的水平，進(jìn)行層次劃分，形成不同的學(xué)習(xí)梯隊(duì)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)梯隊(duì)特點(diǎn)，安排特定的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在具體操作中，教師可以從學(xué)生感興趣的地方入手，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，將目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)會(huì)四則運(yùn)算”，針對(duì)于這一目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)

5、習(xí)小組，教師分別給予不同的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的個(gè)體差異性為立足點(diǎn)，根據(jù)需求安排教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)行針對(duì)性分層教學(xué)，從而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。 </p><p>　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施的價(jià)值 </p><p>　　一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的實(shí)施，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在分層異步教學(xué)法下，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到

6、了關(guān)注，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和基礎(chǔ)差異，在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的特點(diǎn)全面得到表達(dá)，便于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 </p><p>　　另一方面，隨著分層異步教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣得以激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中飽含求知欲，從而全面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。 </p><p>　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略分析 </p>

7、<p>　　1.對(duì)于學(xué)生的分層劃分 </p><p>　　為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理分層，就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理分層，通常情況下，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別為A、B、C類，針對(duì)不同的層次，對(duì)授課方法進(jìn)行調(diào)整，以便每一個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維護(hù)學(xué)生的主體地位。 </p><p>　　2.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的選擇 <

8、;/p><p>　　教學(xué)目標(biāo)的選擇，直接與分層異步教學(xué)法實(shí)施的成功與否息息相關(guān)。為此，在教學(xué)目標(biāo)的選擇過(guò)程中，根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性，找出其中的平衡點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相一致，與學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平相一致，具體做法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容角度或?qū)W生層次角度進(jìn)行具體操作。 </p><p>　　3.對(duì)于分層設(shè)問(wèn)的實(shí)施 </p><p>　　根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生分

9、為A、B、C三個(gè)類別，在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置也要進(jìn)行分層實(shí)施，用不同的問(wèn)題去提問(wèn)不同類別的學(xué)生，但是，要注意問(wèn)題設(shè)置的合理性，保證知識(shí)的完整性，讓每一個(gè)學(xué)生都能公平獲取知識(shí)，完善對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　4.對(duì)于分層練習(xí)的實(shí)施 </p><p>　　隨著小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的推進(jìn)，在練習(xí)環(huán)節(jié)，也要遵循這一教學(xué)理念，針對(duì)不同類別的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在必要的時(shí)刻，

10、也需要對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在課堂練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主選擇，并利用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行解答。在練習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)遞進(jìn)、并列、選擇、剝離等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。 </p><p>　　5.對(duì)于區(qū)別性課堂評(píng)價(jià)和反饋的實(shí)施 </p><p>　　為了有效激勵(lì)學(xué)生的積極性，教師必須對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的課堂評(píng)價(jià)方式，從而有效幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，幫助學(xué)生進(jìn)

11、一步了解學(xué)生的情況?？傊?，是為了更好地發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的長(zhǎng)效提升。 </p><p><b>　　三、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　隨著分層異步教學(xué)方法的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率也不斷提升。該方法與其他方法相比，最關(guān)鍵的在于尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，從本質(zhì)上照顧到了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。 </p><

12、;p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]董麗.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].考試周刊，2015（97）：63. </p><p>　　[2]張曉萍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].山西青年，2016（02）：231. </p><p>　　[3]陳秀艷.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].

13、才智，2014（21）：200. </p><p>　　[4]程華山.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2015（09）：130. </p><p>　　[5]袁永峰.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2015（10）：122. </p><p><b>　　責(zé)任編輯：孫瑤</b></p>