《材料在水中的沉浮》詳細(xì)教案

1、《材料在水中的沉浮》詳細(xì)教案永吉縣口前鎮(zhèn)中心校金丹秋一、背景和目標(biāo)：沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。由于被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我們希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識的形成將對材料的重要物理性

2、質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。在這節(jié)課的沉浮實驗里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級的科學(xué)課里去研究。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進(jìn)行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。二、教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）1、物理性

3、質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。3、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。4、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。5、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。6、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。7、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。三、教學(xué)準(zhǔn)備：塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵

4、制圓柱（必須是實心物品）四、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)舊知（教師出示染紙作品）在前段時間的“露一手”活動中，我們學(xué)校的美術(shù)特色“染紙畫”得到了一直好評，你們知道染紙作品是利用了紙的什么特性嗎？（學(xué)生回答：吸水性吸水性）（教師用鋼筆在紙上渲染出漂亮的圖案）大家觀察鋼筆的筆尖是用什么材料制成的嗎(學(xué)生回答：金屬)（教師將鋼筆筆尖放到實物投影儀上展示）金屬筆尖是利用了金屬的什么特性呢？（學(xué)生回答：硬度硬度）b、請操作員操作員每次拿起一件物

5、品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗證；c、請記錄員記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實事求是，如實填寫；d、請衛(wèi)生員衛(wèi)生員將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起；8、大家聽懂了嗎？開始實驗吧！（學(xué)生實驗，教師巡視）9、、請組長派代表匯報結(jié)果（板書）其他小組有不同結(jié)果嗎？10、通過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和剛才的預(yù)測結(jié)

6、果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問：為什么？（學(xué)生回答并說出理由）小結(jié)：是呀實驗是驗證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時候，我們都是呀實驗是驗證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時候，我們都應(yīng)該尊重事實，相信科學(xué)。應(yīng)該尊重事實，相信科學(xué)。11、請各組組長統(tǒng)計一下小組的預(yù)測結(jié)果與實驗結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎?wù)?。）事實勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高，說明

7、你們小組成員平時能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識材料！12、通過實驗，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報：金屬一金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的是浮的）教師板書“↓”或“↑”。（三）、認(rèn)識木頭1、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學(xué)生回答：浮于水面浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這

8、一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學(xué)生匯報）3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖氣泡圖。1、學(xué)生匯報后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進(jìn)行探究。5、老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品木制品”圖片）6、生活中離不開木制品，一棵成材

9、的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費森林資源破壞浪費森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。8、森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。