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文檔簡介
1、1淺談初中地理新課程教學(xué)策略論文提要:在地理復(fù)習(xí)中,除了要掌握地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系外,還要注意以地理學(xué)科知識(shí)為中心,聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí),以某一地理事實(shí)為材料,運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力.教學(xué)策略對(duì)拓寬地理課程的學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、生活方式及行為具有一定的啟示作用。正文:為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求,有利于21世紀(jì)人才的培養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育,國
2、家教育部對(duì)中考、高考進(jìn)行了重大改革。當(dāng)今世界,知識(shí)飛速發(fā)展,學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識(shí)面狹窄的單領(lǐng)域人才,已不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求,在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn),在實(shí)際生活中也不可能解決一些實(shí)際問題。國家教育部順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,實(shí)行中考科目改革,設(shè)置“綜合科目”考試。文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”,其試題必然源于教材,卻又高于教材,源于單科知識(shí),卻又融合各科知識(shí),這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系,探索不同學(xué)科之間
3、的知識(shí)滲透、整合的途徑,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。就地理學(xué)科而言,綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一,所研究的對(duì)象——地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體,必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中,不少教師對(duì)在地理課程中如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑,本文將就地理
4、課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。一、立足地理本學(xué)科教學(xué),注重打好“雙基”,培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。重視基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)科能力3各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系,探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。就地理學(xué)科而言,綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一,所研究的對(duì)象——地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體,必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、
5、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識(shí)。因此,在地理復(fù)習(xí)中,除了要掌握地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系外,還要注意以地理學(xué)科知識(shí)為中心,聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí),以某一地理事實(shí)為材料,運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力.三、加強(qiáng)地圖教學(xué),掌握讀圖方法,提高讀圖能力.地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,而且是地理知識(shí)的重要載體。考地理必定要考“圖”,這是地
6、理學(xué)科的特色,也是高考命題中不變的主題。因此,學(xué)生讀圖能力的高低,直接關(guān)系到地理成績的好壞。所以,在地理復(fù)習(xí)中,必須要加強(qiáng)地圖知識(shí)的教學(xué),要教給學(xué)生讀圖的方法,提高讀圖能力。平時(shí)的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖,如各種等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識(shí)、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會(huì)學(xué)生判讀各種地圖的方法,如等值線圖,包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等,首先要看清數(shù)值大小的遞變方向,然后再根據(jù)
7、等值線的凸出方向判讀高低;又如區(qū)域圖,最重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方?這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別。教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用,圖文轉(zhuǎn)換的技能,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣,如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)問題和新聞事件落實(shí)在地圖上,通過讀圖獲取與自然、社會(huì)熱點(diǎn)問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息,并
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