小學(xué)語文教學(xué)論文范文淺談低年級語文教學(xué)

1、“寓教于樂，寓情于景”“寓教于樂，寓情于景”——淺談低段語文教學(xué)淺談低段語文教學(xué)西充太平小學(xué)：楊小艷（西充太平小學(xué)：楊小艷（1399089205013990892050）新課改實(shí)施以來，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想逐漸得到認(rèn)可和推廣，教師不再一味以灌輸?shù)姆绞绞谡n，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心感受和體驗(yàn)得到重視。在語文課堂中各種有益的教學(xué)方法不斷被嘗試。其中，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)，讓孩子在快樂中有所獲。一、游戲，啟發(fā)孩子的識字能力一、游戲，

2、啟發(fā)孩子的識字能力對低年級小學(xué)生來說，識字是他們首先面對的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如，在學(xué)習(xí)“人、口，手，足”等常用漢字時(shí)，教師可以讓孩子說一說，摸一摸去感知這些字表示的意思，還可以讓孩子

3、組成一個(gè)詞組或說一句話，讓學(xué)生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“口”可以用“口袋”“衣服上有兩個(gè)口袋”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓朋友們要記住脫掉帽子后他的名字并沒有變還是讀不能念u。這樣一來學(xué)生既喜歡聽又學(xué)到了知識課堂氣氛也很活躍達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。四充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教

4、師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用“師者傳道、授業(yè)、解惑也”教師的任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學(xué)識字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn)一律由老師教字音分析字形講解字義再由學(xué)生機(jī)械抄寫的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音利用學(xué)過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義

5、教師只對重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)有些生字在它的音、形、義上總會(huì)或多或少地找到一些規(guī)律如:“閃”:門內(nèi)有一人“坐”:二人土上坐“長”:先撇后橫豎提加捺這樣一來孩子們在他們感興趣的活動(dòng)中不知不覺就掌握了生字這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么該怎樣寫”的效果好多了同時(shí)也提高了他們的識字水平和識字能力。五.開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系而且在形式上也活潑有趣在教學(xué)中我嘗試通過表