小學語文教學論文范文淺談低年級語文教學

1、“寓教于樂，寓情于景”“寓教于樂，寓情于景”——淺談低段語文教學淺談低段語文教學西充太平小學：楊小艷（西充太平小學：楊小艷（1399089205013990892050）新課改實施以來，以學生為中心的教學思想逐漸得到認可和推廣，教師不再一味以灌輸?shù)姆绞绞谡n，學生在學習中的內(nèi)心感受和體驗得到重視。在語文課堂中各種有益的教學方法不斷被嘗試。其中，在小學低年級語文教學中實施游戲教學，讓孩子在快樂中有所獲。一、游戲，啟發(fā)孩子的識字能力一、游戲，

2、啟發(fā)孩子的識字能力對低年級小學生來說，識字是他們首先面對的重要學習任務。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時間也比較短，對字的記憶能力也不是很強。針對這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學并不能起到良好的作用，還容易讓學生對語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學針對孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如，在學習“人、口，手，足”等常用漢字時，教師可以讓孩子說一說，摸一摸去感知這些字表示的意思，還可以讓孩子

3、組成一個詞組或說一句話，讓學生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機”等，“口”可以用“口袋”“衣服上有兩個口袋”等……然后組織學生進行識字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學生要給予積極的肯定和表揚，增強學生學習的信心。此外，可以讓朋友們要記住脫掉帽子后他的名字并沒有變還是讀不能念u。這樣一來學生既喜歡聽又學到了知識課堂氣氛也很活躍達到了教學目標。四充分發(fā)揮學生主體作用和教

4、師的主導作用充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用“師者傳道、授業(yè)、解惑也”教師的任務是把知識傳授給學生教師應該把學生當成學習的主人把學習的主動權放給學生一年級語文的主要任務是拼音和識字教學識字教學中我摒棄了以往教學中不分重難點一律由老師教字音分析字形講解字義再由學生機械抄寫的老式教法。在學生已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎上放手讓學生自己借助拼音讀準字音利用學過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形結合課文詞句和生活實際理解字義詞義

5、教師只對重點、難點做指導和講解在教學中我還發(fā)現(xiàn)有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規(guī)律如:“閃”:門內(nèi)有一人“坐”:二人土上坐“長”:先撇后橫豎提加捺這樣一來孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字這比直接告訴他們“這個字念什么該怎樣寫”的效果好多了同時也提高了他們的識字水平和識字能力。五.開展豐富多彩的語文實踐活動開展豐富多彩的語文實踐活動語文實踐活動的內(nèi)容與教學內(nèi)容密切聯(lián)系而且在形式上也活潑有趣在教學中我嘗試通過表