小學語文教學論文《淺談小學低年級識字教學》優(yōu)秀教育論文

1、淺談小學低年級識字教學 淺談小學低年級識字教學今年我?guī)W一年級的語文課程， 眾所周知， 小學一年級的學生坐也坐不穩(wěn)，一些孩子沒有良好的學習習慣，根本對學習沒有明確的目標。但作為教師，要想讓這些孩子喜歡讀書，寫字。確實需要老師下一番功夫。小學低年級主要進行的是識字教學。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生閱讀和寫作的基礎。 語文課程標準提出小學階段識字的總目標是： 認識 3000 個左右常用漢字，有較強的獨立識字能力。因此，

2、作為一名小學語文教師， 我深深地知道一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、 質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產生直接的影響。 語文是一門基礎學科， 而識字教學是基礎中的基礎。 然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。 那么怎樣才能提高學生的識字的質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發(fā)學生的識字興趣、教給學生識字方法、培養(yǎng)學生的識字能力。美國的心理學家布魯納曾經說過： “對學生最好的刺激乃是所學材料的興趣。 ”眾所周知，興趣是點燃學生探

3、求新知的思想火花，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的動力。興趣是最好的老師，一切學習必須在學生喜歡的基礎上進行。課程標準也把學生對待學習的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學中我引導學生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識字的方法：1、游戲識字法低年級學生比較愛動，對游戲活動情有獨鐘。例如我在教學生字時，用到這樣的游戲方法教師先出示基礎字“十” ， 讓學生先加一筆，可組成 “土”或“千” 。繼續(xù)加一筆、兩筆，可組成“王” 、 “主” 、 “玉”等字。教學

4、“日”這個字時也可以同這個方法來教學，加一筆可以變成“白|” “目 ” “田 ” “電 ” “旦”猜字謎這種方法學生最喜歡， 我班的丁博士同學最喜歡猜字謎， 平時他也愛看書，喜歡動腦筋。我在教學識字五這一節(jié)時，就是讓學生猜字謎，由于平時他喜歡看書， 很快就猜出了謎底。 其他的小朋友也十分積極。 可見把生字編成謎語，讓學生在猜謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義。同時鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達能力一舉多得。如： “有兩

5、個動物一個在水里，一個在山上。 ” ——鮮； “池里不見水， 地上不見泥。 ” ——也； “一口咬斷牛尾巴”——告。 “國”字玉出門，人才進了門——“團” 。像這樣的字謎有很多，學習新字的時候也可以讓學生自己猜字謎。這樣記得更牢固。6、編順口溜、兒歌識記法在教學中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉，魚羊鮮，田里男”等。再如： “不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如： “有水把茶

6、泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。 ” “泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字， 讀起來朗朗上口， 富有趣味性， 學生很好地掌握了生字的音形義。同時，我還鼓勵學生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如：記憶“喝”和“渴”時，學生就能自編順口溜： “口渴要喝水” ， “渴”是三點水； “喝”是口字旁。 “喝水要有嘴” ?？偠灾⌒h字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生思維特