小學語文常用教學方法

1、小學語文常用教學方法小學語文常用教學方法語文教學方法語文教學方法(一)閱讀法閱讀法(朗讀、默讀、背誦朗讀、默讀、背誦)(二)講授法講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法對話法(問答、談話、討論、辯論問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見

2、習、練習、作業(yè)等交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）(六)研究法（問題研究法（問題—解決式；課題解決式；課題—探究式；實驗探究式；實驗—論證式）論證式）(七）自學法（自學七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）輔導式）（盧仲衡、魏書

3、生）(八）其他教育教學的方法舉隅：八）其他教育教學的方法舉隅：1、語感教學法、語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）文）2、思路教學法、思路教學法3、情感教學法、情感教學法（于漪）（于漪）4、案例教學法、案例教學法（根舍因、克拉夫基）（根舍因、克拉夫基）5、點撥教學法、點撥教學法（蔡澄清）（蔡澄清）6、情境教學法、情境教學法（李吉林）（李吉林）7、導讀教學法、導讀教學法（錢夢龍）（錢夢龍）8、目標教學法（布盧姆）、目標教學法（布盧姆

4、）9、反饋教學法（劉顯國）、反饋教學法（劉顯國）1010、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）1111、欣賞教學法、欣賞教學法1212、活動教學法、活動教學法（杜威）（杜威）1313、點面教學法、點面教學法1414、愉快教學法愉快教學法（上海一師附小等）（上海一師附小等）1515、成功教學法、成功教學法（上海閘北八中）（上海閘北八中）1616、整體教學法、整體教學法（查有梁）（查有梁）1717、合作教學法、合作

5、教學法（美國的斯萊文、前（美國的斯萊文、前方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇

6、合適不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息最多的信息當今教育強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)當今教育強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為

7、中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思

8、想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯(lián)系的，因為每的閱讀教學方法與學生獲得