幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

1、幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維、行為等生活方式。從心理上來說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。孩子自幼接受的教育是否完美，會(huì)在日常的生活細(xì)節(jié)中顯露出來，例如：干事拖拖拉拉，東西用完后不放回原處，接受別人的幫助不懂得要感謝，與人相處不懂得謙讓，過馬路闖紅燈，不按順序排隊(duì)等等。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢娕囵B(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，從而也說明教育的過程應(yīng)該是

2、良好習(xí)慣形成的過程。中國(guó)有句民諺說得好：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！睆倪@個(gè)角度看，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)塑造人的過程，它將影響一個(gè)人的一生。由此可見，好習(xí)慣會(huì)讓人受益一生。在關(guān)注幼兒終生發(fā)展、倡導(dǎo)養(yǎng)成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。我依據(jù)自己近年來幼兒教育的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)要根據(jù)實(shí)際情況，分階段并通過不同的方式進(jìn)行。一、按照“循序漸進(jìn)”的原則對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)好的習(xí)慣不是一天

3、兩天，甚至不是一個(gè)月兩個(gè)月，就能夠形成的。從最簡(jiǎn)單的事做起，會(huì)給幼兒以成就感和自信心，同時(shí)也會(huì)使其投入更多的熱情。從而使幼兒學(xué)段的孩子們健康成長(zhǎng)，并為一生的幸福奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)，都應(yīng)按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循學(xué)會(huì)看書，知道什么是書的封面，什么是目錄，什么是頁(yè)碼，應(yīng)該怎樣翻看書，怎樣找自己想看的內(nèi)容。書是幼兒很感興趣的讀物，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高。然后，我又出示了幾本破損的書和被畫的亂七八糟的書，問孩子們，小人書哭了，你知道為什么

4、嗎？讓幼兒知道了如何保護(hù)書，培養(yǎng)幼兒使用圖書的良好習(xí)慣。最后，我又通過小故事，讓幼兒知道了什么是看書的不良習(xí)慣，讓幼兒知道了應(yīng)該怎么做。如：不能躺著看書、眼睛不能離書本太近等等。并讓幼兒了解到了這樣做的后果，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。三、將良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中在一日活動(dòng)的許多環(huán)節(jié)，都需要我們教師去發(fā)現(xiàn)和把握教育的契機(jī)?？捎械慕處焻s不能發(fā)現(xiàn)或不會(huì)把握住這些契機(jī)，即使發(fā)現(xiàn)了，在進(jìn)行教育時(shí)，也只會(huì)運(yùn)用批評(píng)、命令，甚至懲罰的方

5、法。以洗手后，不擰緊水龍頭為例，有的教師只是一味斥責(zé)幼兒，有的教師只是簡(jiǎn)單地提醒幼兒“不要浪費(fèi)水”，有的干脆不聞不問，自己關(guān)掉算了。我園有一位教師發(fā)現(xiàn)問題后，找來幾只空杯讓幼兒放在漏水的水龍頭下并對(duì)全班幼兒說：“等做完游戲再來看看情況會(huì)怎樣?！睌?shù)分鐘后，幼兒發(fā)現(xiàn)杯子里的水都滿了。教師趁勢(shì)說：“才一會(huì)工夫，杯子里的水就滿了，時(shí)間一長(zhǎng)，白白流掉的水就不止幾杯了，多可惜呀！”這位教師在“水”的問題上繼續(xù)做文章，她讓幼兒清楚地知道，現(xiàn)在有許多地