教育教學(xué)技能復(fù)習(xí)資料及答案

1、教育教學(xué)技能復(fù)教育教學(xué)技能復(fù)習(xí)資習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇題1、1928年提出“教學(xué)做合一“的人是（B）A蔡元培B陶行知C.朱自清D黎錦熙2、“螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容“的主張是（C）提出來(lái)的A加涅B奧蘇貝爾C布魯納D布盧姆3、不屬于多媒體課件制作原則的是（D)A.有效性B.易用性C：.藝術(shù)性D主體性4、不屬于教學(xué)目標(biāo)功能的是（D）A.指導(dǎo)教師合理選擇的教學(xué)方法B。引導(dǎo)教師調(diào)控教學(xué)過(guò)程C：.幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)D體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位5、在教學(xué)目標(biāo)陳述上，

2、不同目標(biāo)領(lǐng)域和層次水平的陳述，措辭有所不同，屬于認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)層次，可選擇的行為動(dòng)詞有（A）A.界定、指述、指出、說(shuō)明B.區(qū)別、解釋、引申、歸納C計(jì)算、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用D.分析、對(duì)照、評(píng)析、分辨6、屬于“以引導(dǎo)探究為主“的教學(xué)方法主要是(A）A.發(fā)現(xiàn)法B練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D作業(yè)法7、不屬于師生間接交往的形式是（B）A.書(shū)籍B，談話(huà)C.電視D.廣播8、“誰(shuí)，什么，哪里，寫(xiě)出“等，屬于（A）A.識(shí)記型問(wèn)題B，理解型問(wèn)題C.應(yīng)用型問(wèn)題D分析型問(wèn)

3、題9、不屬于課堂教學(xué)管理的是(D）A.預(yù)防性管理B，支持性管理C.矯正性管理D.自律性管理10、《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有)中教師問(wèn)“同學(xué)們，你們能說(shuō)出那些月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)或詩(shī)句嗎？，屬于（B）A.抓住疑難點(diǎn)發(fā)問(wèn)B抓住興趣點(diǎn)發(fā)問(wèn)C抓住發(fā)散點(diǎn)發(fā)問(wèn)D抓住矛盾點(diǎn)發(fā)問(wèn)11、不是組織教學(xué)過(guò)程語(yǔ)的是(A）A.敘述語(yǔ)B導(dǎo)語(yǔ)C.結(jié)語(yǔ)D.過(guò)渡語(yǔ)12、制約教師的語(yǔ)言運(yùn)用的客觀因素，沒(méi)有(D）A.聽(tīng)眾的集會(huì)性B，內(nèi)容的規(guī)定性C.話(huà)題的專(zhuān)一性D.語(yǔ)義的連貫性1

4、3、“不是蜜，但可以黏住學(xué)生?！斑@句話(huà)體現(xiàn)了教學(xué)語(yǔ)言的(C）A.交際功能你B情感功能C美感功能D.表達(dá)指導(dǎo)功能14、一位教師在解釋“掰“字的意思時(shí).做了一個(gè)“分開(kāi)兩半“的手勢(shì)，表現(xiàn)出體態(tài)語(yǔ)的（B）A.交流情感的功能B傳遞信息的功能C.控制調(diào)節(jié)的功能D象征性功能15、不屬于條件性課程資源的是(A）A.知識(shí)、技能B，人力、物力C財(cái)力、設(shè)備D.場(chǎng)地、環(huán)境16、“班集體對(duì)其成員有種吸引作用?！笆侵赴嗉w教育效應(yīng)中的(A）A凝聚效應(yīng)B驅(qū)動(dòng)效應(yīng)C同

5、化效應(yīng)D影響效應(yīng)17、班主任的一顰一笑、一舉一動(dòng)、包括一襲服飾，都體現(xiàn)出營(yíng)造班級(jí)文化措施中的(C)3C按事件發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織D注意教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系36、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法是(C）A演示法B練習(xí)法C討論法D實(shí)習(xí)法37、以下不屬于條件性課程資源的是（B）A圖書(shū)館B活動(dòng)方式C互聯(lián)網(wǎng)D實(shí)驗(yàn)室38、用于用餐、課間休息、集合等活動(dòng)的時(shí)間，通常就是我們所說(shuō)的(B）A名義時(shí)間B分配時(shí)間C教學(xué)時(shí)間D專(zhuān)注時(shí)間39、不屬于職業(yè)道德要素的是(D）A

6、敬業(yè)精神B負(fù)責(zé)精神C富有愛(ài)心D親和力40、在考試中所運(yùn)用的“論述“、“分析“、“簡(jiǎn)評(píng)“、“試述“以及“命題作文“等這樣一些試題形式屬于(B）A判斷型試題B主觀性試題C選擇性試題D完成型試題41、自然天成，了無(wú)痕跡，天然去雕飾，體現(xiàn)了教學(xué)體會(huì)語(yǔ)的（C）A需要原則B少而精原則C樸素自然原則D美的原則42、“班集體對(duì)其成員有一種吸引作用“是班集體教育效應(yīng)中的（A）A凝聚效應(yīng)B驅(qū)動(dòng)效應(yīng)C同化效應(yīng)D影響效應(yīng)43、“確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)“屬于課堂教學(xué)

7、管理方法中的(B)A支持性管理方法B預(yù)防性管理方法C矯正性管理方法D教育性管理方法44、屬于“以引導(dǎo)探究為主“的教學(xué)方法是(A)A發(fā)現(xiàn)法B練習(xí)法C實(shí)驗(yàn)法D作業(yè)法45、板書(shū)書(shū)在點(diǎn)子上，書(shū)在關(guān)鍵處，以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛“、“提綱掣領(lǐng)“的作用，體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)原則中的（C）A整體性原則B直觀性原則C簡(jiǎn)約性原則D準(zhǔn)確性原則46、從外延涵義來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，其中不包括(D)A遠(yuǎn)程目標(biāo)B中程目標(biāo)C短程目標(biāo)D日程目標(biāo)4

8、7、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)里主要依據(jù)記憶來(lái)達(dá)到，屬于最低水平認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的是（A）A、知識(shí)B、領(lǐng)會(huì)C、運(yùn)用D、分析48、把與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)分類(lèi)，形成有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用直觀的形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的方法是指(A）A歸類(lèi)分析法B圖示分析法C層級(jí)分析法D信息加工分析法49、在教學(xué)內(nèi)容組織編排的各種主張中，（B）提出螺旋式排列教學(xué)內(nèi)容的主張。A布盧姆B布魯納C辛普森D哈羅50、在“知情互動(dòng)“理論的基礎(chǔ)上，美國(guó)心理學(xué)家（C）提出

9、了“情感智力“的概念。A加涅B羅杰斯C高曼D奧蘇貝爾51、從易到難，由淺入深，有系統(tǒng)地安排的一種練習(xí)方式是(D）A基本練習(xí)B教師帶著練C針對(duì)性練習(xí)D發(fā)展性練習(xí)52、把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較，找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。這種復(fù)習(xí)法是指(B）A、再現(xiàn)復(fù)習(xí)B、對(duì)比復(fù)習(xí)C、系統(tǒng)復(fù)習(xí)D、鞏固復(fù)習(xí)53、最適合學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng)的座位排列方式是（C）A秩田式B馬蹄形C：模塊形D新月形54、教師上課時(shí)選擇年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生作為“導(dǎo)生“進(jìn)行教學(xué)，再由“導(dǎo)生“