數(shù)學教學中的興趣和智慧的培養(yǎng)word

1、1數(shù)學教學中的興趣和智慧的培養(yǎng)（與現(xiàn)實生活的數(shù)學教學中的興趣和智慧的培養(yǎng)（與現(xiàn)實生活的實用價值）實用價值）——從《物體位置的確定》談小學生的認知過程從《物體位置的確定》談小學生的認知過程作者：四川省武勝縣鼓匠小學校楊樹林郵編：638400詳細通訊地址：四川省武勝縣鼓匠小學校電話：0826678203413208228208內容摘要：內容摘要：現(xiàn)代小學生學習知識從初步感知到形成邏輯思維，達到知識系統(tǒng)化，需要一定的認知過程。學生認識新知識，

2、要從培養(yǎng)學生的興趣和智慧開始，在課堂上倡導自主探究，合作交流、動手實踐，在不同的學習環(huán)境中運用不同的學習方法，創(chuàng)設情境，增強知識的趣味性，使知識由枯燥單調變?yōu)樯鷦踊顫?，切入生活實際，讓學生體會數(shù)學知識的系統(tǒng)性、邏輯性，深刻理解事物之間的內在聯(lián)系，靈活運用所學知識解決生活中的實際問題，彰顯學習的認知價值，讓學生更加熱愛數(shù)學。關鍵詞：關鍵詞：興趣、智慧、情境、學習方式、認知過程正文：正文：新課標小學數(shù)學所安排的教材重視了學生的生活體驗，密切

3、數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，確立學生的主體地位，根據學生的認知水平，關注學生興趣和智慧的培養(yǎng)，創(chuàng)設多樣化的學習方式，營造寬松和諧的學習氛圍。在教學中協(xié)調處理教師的主導與學生的主體作用，創(chuàng)設問題情境，增強學習的興趣，彰顯學生的智慧，不但可以展示教3課堂教學中教師引導學生以他們的生活實際為題材，以問題為導向，以活動為載體，轉化認知過程讓學生充分體驗，深入探究。教學“運用方位圖按給定的比例尺畫出小明家在學校北方300m處、小輝家在學校東南方500m處的

4、位置，根據圖上距離和標明的角度——路線圖來認識方位，從而填表”等問題情境，將文字確定的位置轉換成圖示位置，讓學生理解題意、畫圖、辨別方向、比例尺換算、測量等多種知識和觀察、操作、推理、計算等多項能力，采取多種方法幫助學生確定物體位置，在滲透數(shù)學對應思想的同時，體會數(shù)學知識的系統(tǒng)性、邏輯性，深刻理解事物之間的內在聯(lián)系，不但彰顯學生的主體地位和教師的主導作用，也凸顯了知識結構的邏輯性。三、合作交流，拓展運用，彰顯學習的認知價值一個知識點，關