淺談多媒體技術在歷史教學中的應用

1、淺談多媒體技術在歷史教學中的應用淺談多媒體技術在歷史教學中的應用【摘要】多媒體技術集視、聽、觸多種感官作用于一體，既豐富了學生直接體驗和感性認識，又使學生對所學知識理解得更為深刻透徹，還能使學生在學習中擔當更為主動的角色，從而使其學習更富有獨立性和創(chuàng)造性。因此把多媒體技術運用到歷史教學中是實現(xiàn)歷史教學改革的途徑之一也是更新教學觀念和方法、推行素質教育的必然趨勢。多媒體是信息時代的標志，它和“信息高速公路”一起，改變著當今的世界，教育領域

2、當然也不例外。信息時代呼喚著歷史教育技術的更新。作為一名教師，應該關注并積極投入到這一新生事物中來。筆者在平時的歷史教學中通過自己做課件，使用課件，嘗試應用多媒體技術輔助歷史教學，收到了良好的效果，現(xiàn)將所得的體會作一概括，與同仁切磋共享。一、歷史教師應重視多媒體技術的使用一、歷史教師應重視多媒體技術的使用1.應用多媒體技術進行歷史教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是激發(fā)學生主動

3、學習的最有力的因素。傳統(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自身的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。然而歷史知識的過去性特點，很容易造成學生在認識過程中產(chǎn)生時空阻隔，缺乏認知的直接性和直觀性基礎。著名教育家夸美紐斯為教學過程建立的一個著名理論便是“一切知識都是從感官的知覺開始的”。傳統(tǒng)的直觀教學中，歷史教師常備的直觀教具有歷史地圖、實物仿制品和歷史圖片、歷史圖表等。直觀教具雖然在一

4、定程度上能幫助學生形成歷史表象和理解歷史概念，但是由于大能力，培養(yǎng)學生學習的獨立性和創(chuàng)造性新的歷史課程標準明確指出：這次課改要激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。學生通過規(guī)律性的歷史知識的學習，將有助于他們認清社

5、會發(fā)展的必然趨勢，樹立堅定的信念。筆者認為：上面所說的觀察問題和分析問題的能力，對社會發(fā)展趨勢的認識，說到底就是一種獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。素質教育的主體原則也要求我們在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，廣泛地讓學生主動參與積極思考，親自實踐，使學生能充分發(fā)揮自身的品德、能力、智力，發(fā)展其獨立性、自主性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。在傳統(tǒng)的教學模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學生只是被動地聽講。素質教育的推進，促進了教學觀念與方法的

6、更新。教師大都注重在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學生由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c。學生有了學習的主動性，就會產(chǎn)生一種學習的責任感，這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性，學生才能真正地成為課堂教學的積極參與者。多媒體技術正是讓學生由聽講者變成參與者的真正媒介。因為通過多媒體技術可以將媒體策略與音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質元素有機結合起來，由學生控制學習工具，得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。每一項差導圖符都有自己獨特的功能。