滔滔黃河教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《滔滔黃河》教學(xué)設(shè)計(jì)遵義市第二十中學(xué)陳世容一、教學(xué)內(nèi)容分析《滔滔黃河》是湘教版八年級(jí)上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《中國的河流》第4課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。黃河是中華民族的母親河，我國第二長河，也是世界著名大河之一。了解黃河的有關(guān)知識(shí)，是義務(wù)教育階段學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識(shí)聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析由于學(xué)生在前面中國的地形、氣候的學(xué)習(xí)中已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且對?/p>

2、們的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課對教材的處理方面，學(xué)生已知的內(nèi)容就無需重復(fù)講解。而對于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)，最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學(xué)生不論成績好壞，通過積極動(dòng)腦，或多或少都能說出些自己的看法與建議。三、設(shè)計(jì)思想本堂課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：運(yùn)用地圖和資料，說出黃河的水文特征以及對流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。根據(jù)課標(biāo)的要求，本堂課一是了解黃河各河段的特征，二是了

3、解黃河對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，應(yīng)突出對“黃河之害”和“治理對策”的把握，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)治理黃河的必要性和重要性。1、微課堂和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容容量較大，教學(xué)方式太單一的話學(xué)生容易疲倦，且為了讓學(xué)生能根據(jù)資料提高分析、歸納的能力，我將黃河的概況、黃河上游和中游的特征錄成了微課視頻，一是能讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)黃河，二是讓學(xué)生能根據(jù)視頻歸納知識(shí)。另外，對于黃河下游的特征和治理，內(nèi)容相對復(fù)雜些，因此這部分沒有采用微課的方法2、加入地理實(shí)驗(yàn)在地理教

4、學(xué)中，很多地理知識(shí)都和我們的生活息息相關(guān)，比如本堂課黃河下游“地上河”的形成原因，我用塑料瓶模擬了一個(gè)河流的河道，并用細(xì)沙和水模擬黃河流經(jīng)黃土高原后進(jìn)入華北平原泥沙的變化，這樣即能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，也具有趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性。3.充分利用圖文資料除了充分利用中國地形圖、中國政區(qū)圖、黃河流域水系圖等外，我還畫了一幅黃河干流示意圖，用于教室中，將黃河的概況、特黃河的概況（過渡）今天就讓我們走進(jìn)黃河（板書題目），（老師扮演導(dǎo)

5、游，學(xué)生扮演游客，先將學(xué)生分好小組）播放微課視頻——《黃河的概況》，要求學(xué)生觀看視頻，并根據(jù)教材55頁第一段完成導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)活動(dòng)。依次找出黃河的發(fā)源地、注入的海洋、流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)，各小組充分討論后，派代表上臺(tái)交流，并填繪在板圖上。觀看微課視頻，直觀簡潔，小組討論并上臺(tái)交流，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及參與意識(shí)。學(xué)習(xí)成果的展示，大大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感，興趣盎然。（過渡）現(xiàn)在請游客們和我一起從黃河的上游看看，上游都有哪些特征呢？（并

6、找出黃河上、中、下游的分界點(diǎn)）教師再播放微課視頻《黃河上游的特征》，學(xué)生觀看視頻并結(jié)合教材55頁最后一段完成導(dǎo)學(xué)案中第二題——?dú)w納黃河上游的特征。（老師將學(xué)生們的回答歸納后板書在地圖上）。用相同的學(xué)習(xí)方法完成第二個(gè)微課視頻里的任務(wù)，用已學(xué)的學(xué)習(xí)策略熟練掌握知識(shí)。黃河的特征及治理（上游）課件展示寧夏平原和河套平原，引發(fā)學(xué)生思考：為什么河流流經(jīng)河套平原和寧夏平原河段，河流的流量會(huì)減少？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富課本知識(shí)，強(qiáng)化思