班主任高中——治班方略

1、1彰顯人文情懷，塑造美麗心靈教育本來(lái)是人的教育，但是它現(xiàn)在卻在不知不覺(jué)中放棄了育“人“的責(zé)任，消解了自己的本質(zhì)。人的教育被忽略了，知識(shí)的教育、專(zhuān)業(yè)的教育被強(qiáng)化了。而教育一旦離開(kāi)了人，離開(kāi)了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)就不成其為教育。正如雅斯貝爾斯所說(shuō):“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！皬倪@個(gè)意義上說(shuō)，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育在高中教育中依然具有重要的基礎(chǔ)性地位。因此，我的治班方略是——彰顯人文情懷，塑

2、造美麗心靈。英國(guó)社會(huì)學(xué)家，斯賓塞說(shuō)“教育即為未來(lái)人的完美生活作準(zhǔn)備?！备咧薪逃粌H僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，考上好大學(xué)，而且也要塑造學(xué)生美麗的心靈，讓他們充滿(mǎn)對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的向往。首先從學(xué)生的角度講：一、尊重為主，引導(dǎo)為輔。現(xiàn)在一談到教育就是愛(ài)，好象現(xiàn)在的學(xué)生很缺少愛(ài)。事實(shí)上，在獨(dú)生子女幾乎一統(tǒng)天下的今天，他（她）們主要缺乏的不是愛(ài)，即便是貧困家庭，其讀到高中的子女，整體上講，并不缺乏源自家庭的愛(ài)——畢竟，他（她）們是家庭的未來(lái)和希望

3、！家長(zhǎng)對(duì)他們寄予厚望的同時(shí)，對(duì)之強(qiáng)迫、干預(yù)、管制過(guò)多，惟獨(dú)缺乏的是對(duì)子女個(gè)性、人格的尊重。所以對(duì)學(xué)生固然要在學(xué)習(xí)生活上給予關(guān)愛(ài)，但僅靠關(guān)愛(ài)是很難打動(dòng)他們的，最重要的是尊重他，尊重其人格和個(gè)性，甚至是尊重他的存在價(jià)值。只要用尊重打開(kāi)了他的心扉，教育引導(dǎo)自然水到渠成。我們班有名男生，從來(lái)不惹事生非，即使遲到早退，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度也極其良好。但是每次考試都是倒數(shù)第一，各科成績(jī)都很糟糕，所以上課發(fā)言的次數(shù)幾乎為零。但是在我的語(yǔ)文閱讀課上，一有機(jī)會(huì)我還是

4、會(huì)讓他站起來(lái)，大聲朗讀精彩文章。一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼被他讀錯(cuò)了，同學(xué)們哄堂大笑時(shí)，我會(huì)微笑著告訴大家“魯迅不是說(shuō)過(guò)嗎，我每看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)的競(jìng)技者，和見(jiàn)了這樣的競(jìng)技者而肅然不笑的看客，乃正是中國(guó)將來(lái)之脊梁。某某在課上發(fā)言的機(jī)會(huì)少之又少。希望大家能給他一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也給我們自己一個(gè)機(jī)會(huì)?！甭?tīng)完我的話(huà)，氣氛頓時(shí)變得友善起來(lái)。后來(lái)背課文時(shí)，這個(gè)孩子都很積極用心，總是力所能及地主動(dòng)表現(xiàn)自己。3況，甚至

5、積極給我提供解決辦法。有些調(diào)皮的孩子甚至?xí)_(kāi)玩笑地說(shuō)“老師，實(shí)在不行你就把你們的小孩子給了我吧！我?guī)湍銕?！”在這樣的氛圍里，我不再是身份單一的老師，他們不再是被迫聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，責(zé)任感和使命感在每一顆心靈里迅速成長(zhǎng)。二、工作務(wù)實(shí)，慎惜家長(zhǎng)。做好班主任工作首先應(yīng)做到“四勤”：腿勤，眼勤，口勤，心勤。這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，切實(shí)了解、掌握不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能努力做到因人而易，因材施教。同時(shí)做好與家庭的聯(lián)系，做好家訪(fǎng)工作。宋慶齡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，

6、“孩子長(zhǎng)大成人以后、社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！蔽覀儾荒苤皇亲プ『⒆觽兩砩系膯?wèn)題不放，而是要通過(guò)家訪(fǎng)了解學(xué)生的家庭情況和在家表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一起剖析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以及形成原因。這樣才能全面了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，做到學(xué)校，家庭相結(jié)合，齊抓共管。我個(gè)人認(rèn)為：不脫離家庭的高中教育才是沒(méi)有缺憾的教育。當(dāng)孩子們走過(guò)高中，脫離大學(xué)，組建家庭的時(shí)候，他們或許會(huì)明白：一直以來(lái)

7、，家庭與自己都是血肉相連的。對(duì)照顧家庭，孝順父母等問(wèn)題或都許能起到一點(diǎn)預(yù)防作用。本來(lái)，教育的根本使命就是“培養(yǎng)人“。但是今天，隨著教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育已經(jīng)成為時(shí)尚，加上實(shí)用主義、功利主義在教育中盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的靈魂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把被肢解的教育整合起來(lái)，讓專(zhuān)業(yè)教育與人的教育并駕齊驅(qū)，把人的教育作為教育的靈魂貫穿于教育的始終，否則我們的教育很難用成功來(lái)定義。為此，我愿在