小學數學生活化研究課題論文

1、研究課題論文研究課題論文小學數學知識生活化小學數學知識生活化在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學數學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”這就要求數學教師結合學生的生

2、活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。一、數學語言通俗化看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于

3、學生的理解。如：鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學生重新認識了數學：數學就是生活。從而讓學生喜歡數學，喜歡學數學。所以在上課伊始，我首先選擇的是學生平常喜歡表演、自己愛唱的《數鴨子》的歌，讓學生自由發(fā)揮，各自沉浸在自我陶醉之中。然后，要求學生根據要求猜一猜這些鴨子的只數，通過這數數、猜數活動達到了重新認識數學的目的。讓學生感到數學是親切的，數學就在身邊，增強學好數學的信心。二、技能訓練二、技能訓練“生活化生活化”技能訓練“生活化”要求訓練

4、著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活。如在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數五、日常生活五、日常生活“數學化數學化”日常生活“數學化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活須須臾離不開數學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數學知

5、識的習慣，調動他們主動學習數學、創(chuàng)新性運用數學的積極性。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。學生用學過的知識來解決，不僅激發(fā)了學習興趣，

6、而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。六、數學知識實用化數學是生活中的一分子，它是在這個集體中生存的，離開了這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學，同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存。生活中的數學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。如生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到

7、校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養(yǎng)學生學習數學的興趣的最佳途徑。所以我讓學生動手操作，猜中學。猜猜老師手中有幾顆糖小朋友抓一把糖數數有幾粒再抓一把花生米，小朋友猜猜大約有幾粒為什么如果抓一把黃豆，你能估計出大約有幾粒嗎為什么教師參與學生一起估測，說出自己估的方法，并告訴學生，為了驗證自己估得對不對，應一粒一粒來數，在數數中體驗合作與成功的喜