青年教師培訓內(nèi)容(12.9.6)

1、青年教師培訓內(nèi)容青年教師是學校的未來和希望，大力培養(yǎng)青年教師，努力提高他們的素質(zhì)，是學校教師隊伍建設中一項具有戰(zhàn)略意義而又十分緊迫的任務。為進一步規(guī)范教學行為，充分調(diào)動我校廣大青年教師的教學積極性，加強青年教師業(yè)務基本技能，牢固樹立愛崗敬業(yè)思想，磨練教學內(nèi)功，夯實業(yè)務基本功，提高他們的教學水平和業(yè)務能力，讓更多的青年教師脫穎而出，進一步貫徹落實教育局和我校本學期的工作要點，努力造就具有較高思想政治覺悟，高尚職業(yè)道德水準，精湛教育教學技能

2、的教師隊伍，辦好人民滿意的教育事業(yè)。進而推進我校課程改革的深入開展，教學質(zhì)量的不斷提高。特進行青年教師業(yè)務培訓；一.說課1.說教材：（1）本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用；（2）本節(jié)課的教學目標；（3）本節(jié)課的結構特點、重點和難點。2.說教法和學法：（1）教學設計的理念；（2）學生學習情況分析；（3）教學方法（是否有職教特點，體現(xiàn)新理念、新資源、新探索）；（4）學法指導；（5）反饋調(diào)控措施（是否突出并強化職業(yè)技能）3.說教學過程：（1）重

3、點的突出；（2）難點的突破；（3）內(nèi)容的概括；（4）理論與實際的結合；（5）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排；（6）教與學雙邊活動的安排；（7）教學輔助手段；（8）預期教學目標達成度。4.教學基本功（1）教態(tài)與儀容儀表；（2）語言的表達；（3）板書的設計；（4）教學媒體的運用。二.教案及課堂教學：教案編寫的要求：1.教案書寫規(guī)范，教學內(nèi)容符合教學大綱要求，重點突出，時間分配得當，字跡工整，教學方法、手段新穎、有創(chuàng)新。2.教學內(nèi)容邏輯性強，結構嚴謹

4、，條理清晰，注重理論聯(lián)系實際，具有科學性、系統(tǒng)性；3.教學步驟和方法符合中專生的認知心理，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。課堂教學的要求：1.采用啟發(fā)式等教學方式，能調(diào)動學生的學習積極性；2.注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力；3.觀點正確，概念清楚，重點突出，詳略及難點處理得當；4.教學技能熟練，用普通話講課，語言準確、簡潔、生動，板書端正、安排合理，教學過程各環(huán)節(jié)連貫，教學時間分配合理。5.教學態(tài)度嚴肅認真，儀表端莊，

5、自然大方、得體。6.寓育人于教學活動之中，具有自身教學特色和風格。三.課堂教學“六環(huán)節(jié)“1、問題驅(qū)動：設計一系列有聯(lián)系的問題；問題源自教師對教材的二度消化。教師：布置任務；學生：完成任務2、傾聽（觀看）：耐心聽完。不管學生講得對與錯，都應讓學生把放話說完；表揚比批評好，批評比沒有評價強。教師：傾聽、觀看；學生：展示，說讀寫算議。3、點撥啟發(fā)：點到要害撥正位置，回歸到課本的基本概念原理上；啟發(fā)，啟發(fā)，不憤六.提高教學效率和效果的三個途徑第

6、一個途徑是通過“說教材“活動，引導教師把握課標和教材，落實第一個支點；第二個途徑是通過“同課異構“活動，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學方式，落實第二個支點；第三個途徑是通過寫“課例分析“，對一節(jié)課的教學效率和效果進行認真的反思，以便不斷總結，逐步提高。老師們要“煮“教材，煮熟煮透首先，教師不管是教哪門課程，都要把握本門課程的整個教材。只有這樣教師才能高屋建瓴，從整個教材的高度來講授一篇課文、一節(jié)內(nèi)容。教師要認真地研讀所帶課程的全部教

7、材，在理解的基礎上畫出知識樹，寫出教材分析。寫教材分析要從以下幾個方面來寫：1.教材的基本要求是什么（質(zhì)的要求和量的要求），應如何落實這些要求；2.本套教材的編寫意圖和體例是什么；3.本套教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結構起來的（要畫出知識樹并加以說明）；4.本套教材哪些知識可以前后整合起來；5.本套教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么；6.我打算如何處理這套教材。寫完教材分析后，以教研組為單位人人演講，把自己畫的知

8、識樹投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對教材的理解和處理設想。當然這項工作不可能一遍完成，要反復討論，爛熟于心。所以我們提出要“煮“教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦。其次，構建知識樹?！爸R樹“是我們和諧教學法常用的一種教學手段。就是以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結構，形象直觀，脈絡清晰，便于教師把握教材的知識結構和邏輯線索。我們不僅在“說教材“時用，在上課時也用。一堂課至少要有兩棵“樹“：“單元知識樹“和“本課知識樹“。

9、有些比較長的課文還有“段落知識樹“，形成“知識林“。如果是在黑板上臨時板書，教師只要按照知識的邏輯線索用樹狀表示出來就行。第三，寫課例分析，主要包括三大部分：對教學內(nèi)容的反思、對教學過程的反思、對教學效果的反思。然后是幾個附錄：上課時的教案、反思后修改的教案、知識樹等。寫課例分析不同于一般的上完課大家議論一番，而是要根據(jù)專家的點評和同伴的議論，認真地進行反思并寫成文章，這是一種更為深入系統(tǒng)的工作。站在別人的肩膀上會看得更遠。七.怎樣才算

10、是一堂高效率的課？第一個問題：你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標問題）老師在上課時頭腦一定要清楚，這節(jié)課到底要讓學生獲得什么？不是說一節(jié)課熱熱鬧鬧就行了，這節(jié)課結束的時候?qū)W生到底有什么收獲，是知識的、能力的，還是價值觀方面的，不能走到哪算哪，目標一定要明確。課程標準只有下限沒有上限，各學?？筛鶕?jù)自己的情況確定本校的課程標準，甚至每個教師可以根據(jù)本班的情況確定相應的課程標準。第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）課堂效率必須

11、用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。同樣的教學內(nèi)容，有的老師課前不布置預習，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問題。這是最高水平的課。把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生，這就是真正的素質(zhì)教育。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學生表演，而課后卻布置大量的預習和作業(yè)，加重了學生的負擔，這是違背規(guī)律的。有的老師說預習不是負擔。一定要明確：預習也是負擔，也是作業(yè)，凡是課后占用學生時間而與課本教學直接相關的活動都是負擔。第三個問題