飲湖上初晴后雨教案(正式)

1、1《飲湖上初晴后雨》教學設計《飲湖上初晴后雨》教學設計成都市棕北小學徐莉◆教材分析：◆教材分析：這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇K軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分?！粽n標依據(jù)◆課標依據(jù):

2、第二學段（3、4年級）：誦讀優(yōu)秀詩文注意在誦讀過程中體驗情感展開想象領(lǐng)悟詩文大意.◆教學目標：◆教學目標：1、正確，流利有感情地朗讀，背誦古詩。2、理解2個重點詞在文中的意思初步理解這首詩的大意體會詩人對西湖的熱愛之情。3、想象詩歌描繪的美景練習寫寫多彩的西湖初步感受西湖的美。◆教學重點教學重點初步理解這首詩的大意體會詩人所要表達的感情.教學難點教學難點：想象詩歌描繪的美景初步感受西湖的美。◆教學準備：◆教學準備：1、預習單，預習古詩2

3、、ppt課件，樂曲。◆教學過程◆教學過程:課前談話：課前談話：1、欣賞西湖風光，聊詩人欣賞西湖風光，聊詩人【聊作品：聊作品：《惠崇春江曉景》《題西林壁》聊詩人本身聊詩人本身：宋代重要的文學家，宋代文學最高成就的代表。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。宋仁宗嘉祐（1056—1063）年間進士。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄3根據(jù)字形理解“瀲滟”———出圖想詞——換詞讀詞（

4、這晴天的景色剛剛好，這就是）——讀句⑵解釋并指導朗讀第二行。師引：那這雨天的西湖又是怎樣的呢？指名解釋第二行。追問“景物迷?！背鰣D：這雨天的西湖有哪些景物朦朦朧朧看不清楚呢？引讀詞語（這西湖雨天的景色也很奇妙，這就是）——讀句⑶男女生合作讀1、2句詩。⑷看著這先晴后雨的美景，蘇軾不禁想到……指名解釋3、4行詩句。重點理解“西子”，你對西子有什么了解？（名字由來，突出所在地“杭州”。）⑸生說整首詩的意思。（6）詩人就這樣看著，想著，西湖的

5、千般美景匯于筆下……（齊讀）三、創(chuàng)設情境，品讀古詩，走進西湖之美。三、創(chuàng)設情境，品讀古詩，走進西湖之美。（一）想象畫面，感悟西湖“晴雨”之美（（一）想象畫面，感悟西湖“晴雨”之美（8分）分）1、你覺得晴天西湖美還是雨天西湖美呢？請大家再次反復品讀這兩句詩，此時，你仿佛看到了什么？或聽到了什么？甚至聞到了什么？（師點評晴：映日荷花別樣紅；陽光下柳樹如碧玉妝成，柳條如絲絳垂下；春江水暖鴨先知；亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄……溫暖、燦爛、熱