淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

1、淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略【摘要】【摘要】在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的，學(xué)生通過閱讀可以獲取知識、提升審美能力、培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，因此閱讀教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注。本文首先對初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究分析，接著總結(jié)其存在的問題并提出應(yīng)對的策略?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)對策略前言前言閱讀能力是每位學(xué)生應(yīng)當具有的重要語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于學(xué)生擴寬視

2、野、增長見識、陶冶情操、提升審美能力，對提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)具有重要的作用[1]。在新課標背景下，語文閱讀的重要性也日益凸顯，然而當前初中語文閱讀教學(xué)中仍存在較多問題，需要不斷地改進。1.1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.11.1以講替代閱讀，忽略學(xué)生主體地位以講替代閱讀，忽略學(xué)生主體地位在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在閱讀教學(xué)中，閱讀的主體應(yīng)該是學(xué)生[2]。但是當前在初中語文閱讀教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的主體地位，

3、在閱讀教學(xué)中全程主導(dǎo)著課堂，使學(xué)生被動地進行閱讀學(xué)習(xí)。有的教師甚至“以講替代閱讀”，將閱讀環(huán)節(jié)省略直接進入文本講解分析的步驟，減少了學(xué)生閱讀的機會和時間。這一現(xiàn)象與閱讀教學(xué)的初衷是相違背的，如果學(xué)生并未親身參與到閱讀中，就無法得到真正的閱讀鍛煉與閱讀能力的提高。1.21.2程序化教學(xué)，以練習(xí)替代閱讀，課堂沉悶程序化教學(xué)，以練習(xí)替代閱讀，課堂沉悶程序化教學(xué)，以練習(xí)替代閱讀，課堂沉悶是初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象[3]。部分初中語文教師

4、在教學(xué)時總是完全根據(jù)“介紹作者——介紹文本創(chuàng)作的背景——字詞解析——概括段落——總結(jié)中心思想——寫作手段”等套路進行，沒有根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行靈活轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程完全程序化，課堂沉悶，從而影響了教學(xué)的效率。部分老師則以練習(xí)替代閱讀，認為加強練習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，而忽視了學(xué)生對文本的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀動力，體會不到閱讀的快樂，無法抓住閱讀的要領(lǐng)。乏味，課堂沉悶，會影響課堂效率。老師要改變程序化教學(xué)，首先在設(shè)計教學(xué)時要明確每一

5、節(jié)課教學(xué)的目的，然后結(jié)合學(xué)生實際情況對課堂的各項環(huán)節(jié)做出調(diào)整。以人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》為例，從題目看這是一篇寫景的文章，在教學(xué)時，老師可以改變先介紹作者信息、寫作背景的教學(xué)順序，課堂開始便讓學(xué)生進行自主閱讀，在學(xué)生對文章有了自己的理解之后，給學(xué)生介紹有關(guān)作者以及寫作背景的資料，這樣有利于學(xué)生解決閱讀過程中存在的困惑，加深學(xué)生的印象，比如文中“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”這些句子，通過了解作者信息以及寫作背景就很容易理解。2.

6、32.3改進教學(xué)方式，提升學(xué)生積極性改進教學(xué)方式，提升學(xué)生積極性在老師應(yīng)該改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極采用情境導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)等有效的教學(xué)方式，豐富課堂形式，并且無論應(yīng)用任何教學(xué)方法，都要避免形式化、華而不實的現(xiàn)象。如在采用小組合作學(xué)習(xí)時要有效地分組，設(shè)計有價值的討論主題，確立小組合作學(xué)習(xí)的目標，避免討論過程中出現(xiàn)學(xué)生“分化”的現(xiàn)象。同時老師還應(yīng)該與時俱進，充分利用新時代的先進教學(xué)設(shè)備，比如當前教學(xué)中常用的多媒體設(shè)備，提高課堂的效率。

7、以人教版七年級上冊《人生語言（節(jié)選）》中的《白兔與月亮》這一課的教學(xué)為例，文章較為簡短，大部分學(xué)生能夠通過自主閱讀體會寓言所蘊含的意義，老師可以設(shè)計以“白兔在得到月亮的歸屬權(quán)后為什么會患得患失？”為主題讓學(xué)生分組討論，通過小組討論使學(xué)生更深入地理解寓言?；蛘咭浴柏敻灰欢〞寭碛姓呋嫉没际幔俊睘橹黝}讓學(xué)生分為兩方進行辯論，通過激烈的辯論使學(xué)生明白擁有財富會患得患失的根本原因，從而樹立積極正確的人身觀、價值觀?？傊蠋熞e極地采取先進的

8、教學(xué)手段，豐富課堂形式，提升學(xué)生的積極性。2.42.4積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，采取措施激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以采取以下幾項措施。①老師可以在閱讀環(huán)節(jié)與學(xué)生一起進行閱讀，給學(xué)生樹立榜樣；②在閱讀時可以變默讀為朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀文本，讓學(xué)生體會到閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。③給學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境，在課堂上進行閱讀時老師要給學(xué)生充分的閱