農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究.pdf

1、閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，具有不可替代的作用。這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展所必需的。本文以農(nóng)村初中閱讀教學(xué)為考察對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和非正式訪談等方式，對(duì)比分析農(nóng)村和城市初中生閱讀現(xiàn)狀和農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。從學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力較薄弱，語(yǔ)文閱讀面狹窄，閱讀層次膚淺等。從教師的課堂教學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)模式呆板，教學(xué)評(píng)價(jià)體制

2、單一，缺乏靈活性，缺乏多元性；教師對(duì)文本的解讀局限于教材和教參，缺少個(gè)性化的解讀和有效的拓展；不重視閱讀課堂的生成性，忽視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；閱讀教學(xué)過(guò)于功利化，缺乏適當(dāng)?shù)娜宋木窠逃?，和?yīng)有的語(yǔ)感培養(yǎng)，以致閱讀課堂缺乏有效性、缺乏個(gè)性、缺乏人文性等。
　　針對(duì)以上問(wèn)題，以義務(wù)教育語(yǔ)文新課程改革為指導(dǎo)思想，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)文化環(huán)境和農(nóng)村初中生的實(shí)際情況，充分考慮當(dāng)前圖像文化對(duì)學(xué)生閱讀思維方式等方面所產(chǎn)生的影響，吸納圖像時(shí)代的“視覺(jué)素養(yǎng)”

3、理論、建構(gòu)主義、人本主義、接受美學(xué)等理論，嘗試提出以下策略：一是為學(xué)生的自主、合作、探究的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，營(yíng)造和諧民主的氛圍，建立靈活、有效的多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和閱讀學(xué)習(xí)的成就感、愉悅感。二是以尊重文本和學(xué)生為前提，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性解讀，在文本的重難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑點(diǎn)、盲點(diǎn)上有效拓展語(yǔ)文知識(shí)；適當(dāng)滲透人文精神教育，同時(shí)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。三是放眼于課外，大力開(kāi)發(fā)和利用