課堂教學(xué)延伸

1、談?wù)n堂教學(xué)延伸談?wù)n堂教學(xué)延伸向課堂四十分鐘要質(zhì)量課堂教學(xué)的延伸是指教師在課堂教學(xué)傳授知識(shí)的過程中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。他的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，它蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)內(nèi)在力量轉(zhuǎn)換后新的學(xué)習(xí)能量的生成和積淀。那么在課堂教學(xué)中如何延伸呢？這是許多教師一直研究的問題，近年來，我對(duì)此有以下幾點(diǎn)體會(huì)現(xiàn)與各位老師一起探討。一、由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法延伸。學(xué)習(xí)方法如何傳導(dǎo)？如何教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

2、？我認(rèn)為最重要的是教給學(xué)生思維的方法。這是最基本的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種以思維為核心的智力行為，思維使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的心理成分。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就要求教師精心鉆研教材。所謂“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”的道理也正在這里。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生提供課堂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用同閱讀、演練、操作等結(jié)合起來，使其在自行探索知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本學(xué)期《可貴的沉默》一課中，我精心鉆研教材，搜集大量的課時(shí)案例

3、將學(xué)生課堂上所涉及的問題做到心中有數(shù)，。如在課伊始，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，師生共同融入課文，然后抓住課文中描寫孩子們的神態(tài)、動(dòng)作的詞語體會(huì)孩子們此時(shí)的情緒，從而達(dá)到明白父母對(duì)孩子的愛。同時(shí)，教給學(xué)生在描寫人物是要抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來描寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)學(xué)會(huì)寫其次要注意情感的投射。有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種期待、愿望及實(shí)現(xiàn)的過程，它包含著師生間真誠的交往和心靈的契合。情感的投射可通過語言行為和非語言行為來實(shí)現(xiàn)，如在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的

4、思維成果用簡短、恰當(dāng)?shù)恼Z言給予褒獎(jiǎng)，或在委婉中道出不足?；蛘咴诮虒W(xué)中用體態(tài)語，即教師用眼神、表情、手勢等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示，。而正確的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生樹立成功者的自我形象，并以此喚起學(xué)習(xí)的自信心。再次，要注意情感的融入。即教師需挖掘教材中的情感因素通過角色效應(yīng)，將對(duì)善、惡、美、丑的褒貶有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理沖突，以此激發(fā)學(xué)生積極向上的思想感情。教師的情感“入乎其內(nèi)”，教材的底蘊(yùn)才會(huì)“出乎其外”，學(xué)生的心弦才會(huì)被知識(shí)

5、內(nèi)在的力量所叩響。再如教學(xué)結(jié)束時(shí)，為升華情感而進(jìn)行了延伸題目，觀看父母關(guān)心孩子，愛護(hù)孩子的圖片，并說說看后的體會(huì)，借此契機(jī)設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽我想對(duì)您說……”讓學(xué)生寫出此時(shí)此刻最想對(duì)父母說的話，學(xué)生基于課堂的體驗(yàn)，寫出了許多讓人感動(dòng)的話，同時(shí)也懂得了父母為我們付出了很多，自己也應(yīng)該回報(bào)父母的愛。三、由傳授知識(shí)向發(fā)展智能延伸。閱讀教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，既強(qiáng)調(diào)提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，通過有效的訓(xùn)練，促使知識(shí)內(nèi)化，完善智能