通過群文閱讀走進古詩詞情與境

1、通過群文閱讀走進古詩詞的情與境通過群文閱讀走進古詩詞的情與境——淺談怎樣在課堂上提高小學(xué)學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力資陽市簡陽市實驗小學(xué)：李林摘要：古典詩詞是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，它具有語言精練，意蘊含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無限的特點，因此其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。更何況是閱歷和生活積累上都有很大局限性的小學(xué)生。再加上不少教師對古典詩詞的教學(xué)僅停留在講析和翻譯古漢語的基礎(chǔ)上，往往把一些意境

2、優(yōu)美的作品當(dāng)作一般的文章同等對待，使得小學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力很難提高，甚至有扼殺孩子喜歡中國傳統(tǒng)文化的趨向。因此我們必須根據(jù)小學(xué)學(xué)生的年齡特征和小學(xué)語文教材中古典詩詞淺顯易懂、節(jié)奏鮮明、形象生動的特點進行群文閱讀教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的興趣，從而提高學(xué)生的對古詩詞的鑒賞能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生群文閱讀古詩詞鑒賞能力優(yōu)美的古典詩詞具有語言精練，意蘊含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無限的特點，雖然小學(xué)語文教材中的古詩

3、詞淺顯易懂、節(jié)奏鮮明、形象生動，但是小學(xué)生畢竟剛剛接觸古詩，閱歷和生活積累都很有局限性，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。那么如何才能有效地在課堂上提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力呢？我就以以“月亮”為意象表達(dá)思鄉(xiāng)及思念家人的古詩詞為例，談?wù)勍ㄟ^群文閱讀走進古詩詞的情與境，從而提高小學(xué)學(xué)生對古詩這樣，結(jié)合意境，巧妙地把意象相同或相近的古詩詞編排在一起教學(xué)，不僅能提高課堂效率，也能讓學(xué)生通過群文閱讀走進一組古詩詞的意境，而不是一首古詩詞的意境，與多位

4、詩人產(chǎn)生共鳴。從而，自然而然地提高了鑒賞能力。二、創(chuàng)設(shè)意境，把握主題?！耙还?jié)課里讀一群古詩詞”，意味著教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析古詩詞。所以，為了更有效地提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，一定要摒棄微言大義、字斟句酌、咀來嚼去這種內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。僅僅只有20幾個字的古詩詞卻要條分縷析35分鐘，這及沒有提高學(xué)生的能力，還可能讓學(xué)生對古詩詞失去興趣，所以，在進行古詩詞教學(xué)時，采取群文閱讀的方式，創(chuàng)設(shè)意境，把握一組古詩詞的主題

5、，如在教學(xué)邊關(guān)詩《出塞》、《月夜憶舍弟》、《泊船瓜洲》、《關(guān)山月》時，首先是讓學(xué)生欣賞關(guān)于邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵和邊關(guān)環(huán)境的視頻，從而讓學(xué)生通過這些視頻把握古詩的主題——贊揚戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的精神和通過“明月”寄托思鄉(xiāng)的感情。三、補充資料，反復(fù)誦讀，產(chǎn)生共鳴。詩人的身世和寫作的時代背景對學(xué)生理解古詩詞有一定的作用。所以教師在教學(xué)中，一定要及時地提供參考資料，這樣就不會讓學(xué)生單一地了解一位詩人或是一個時期的社會想象，而是讓學(xué)生在群文閱讀的這種方式下