how-much-is-it？教學設計

1、UnitUnit3HowHowmuchmuchisisitit？Unit3Howmuchisit？（第一課時（第一課時教學設計）教學設計）一、學情分析一、學情分析由于專業(yè)要求和英語的聯(lián)系不密切，學生對于英語課程并不特別重視，存在以下問題：掌握的詞匯量和句型結構少、聽力和口語表達能力弱、害羞、課堂參與積極性不強、學習動機不強。針對以上問題，本教案力求降低教學內容的難度、更多采用集體教學的方法增強學生的自信和參與熱情。形象化的圖片教學和有適

2、當緊張度的游戲和表演，不僅能提高學生的學習興趣，而且能牢牢抓住其注意力。二、教材分析二、教材分析1教學內容教學內容本課時系教材《英語1》（基礎模塊高教版）第三單元的第一課時，包括Leadin&Listeningspeaking中的DialogueA兩部分，具體內容為：部分商品和購物場所的詞匯、買賣商品活動中展開的對話和討論購物計劃的對話。這些內容為整個單元的學習活動做語言和知識的準備，也為學生學以致用的語言表達活動提供了語言鋪墊。同時，

3、shopping的話題也為教師將本課時的教學和學生的專業(yè)——電子商務相聯(lián)系提供了可能性。2教學重點、難點教學重點、難點⑴教學重點通過與購物相關的詞匯和句型的學習，學生制定購物清單，并討論購物計劃。⑵教學難點學生了解詞匯記憶的策略之一——分類記憶；學生區(qū)分出不同購物場所的特點。三、教學目標三、教學目標1.知識目標知識目標⑴學生能掌握部分商品和購物場所的詞匯，如medicine，cola，disk，cellphone，shoppingmal

4、l，grocery，bakery，supermarket，departmentste。⑵學生能掌握討論購物計劃時所使用的句型，如：What’syourplanf…？WouldyouliketogoshoppingwithmeWhat’sonyourshoppinglistTherearemanybeautifuldresses.（設計意圖設計意圖:該步驟有助于學生通過形象圖片的提示，掌握關于不同商店名該步驟有助于學生通過形象圖片的提示，

5、掌握關于不同商店名稱的新詞匯。在回答教師提出的問題稱的新詞匯。在回答教師提出的問題WherecanIgobesidestaobao時，學生時，學生會有困難。因此，教師可以允許他們先用中文表達，然后借助圖片，引導出新會有困難。因此，教師可以允許他們先用中文表達，然后借助圖片，引導出新詞匯。）詞匯。）Wdsarelistedontheblackboardunderthecolumnsofshoppinglistdifferentshops.

6、.Thenstudentsreadthewdsaftertheteacherthreemetimes.Iftheycannotrememberthenewwdswellteachercanusedifferentwaystohelpthem.Herearesomesuggestions.1）TeachertellsthewdsinChinesestudentstelltheEnglisheditiontogether.2）Teacher

7、tellsthewdsinChinesestudentstelltheEnglisheditionindividually.3）Teacherasks“Whatshopbeginswiththeletterbdgs（設計意圖（設計意圖:黑板上詞匯的呈現(xiàn)方式黑板上詞匯的呈現(xiàn)方式——分商品和商店兩類呈現(xiàn)，以及以上分商品和商店兩類呈現(xiàn)，以及以上三個問題都有助于學生獲得詞匯記憶的策略之一三個問題都有助于學生獲得詞匯記憶的策略之一——分類記憶法。

8、）分類記憶法。）3.Game:Haveyougotagoodmemy(3min)Thereare17wdsaboutgoodsshopsontheblackboard.TeacherdesignsagamewiththehelpofPowerPointlikethis:Teachershowssomewdswithrelatedpicturesonthescreenfonlythreeseconds.Thenstudentstellou

9、twhatthewdsare.Thenumberofthewdsonthescreenisdifferenteachtimefrom4to10.Theclassisdividedintofourgroupsthereisacompetitionamongthem.Eachgroupwillbegiven10scesatfirst.thenarightanswerbringsonemesceawronganswerwillmakethem

10、loseonesce.Thestudentwhohsupfirstanswersthequestionfhisgroups.（設計意圖（設計意圖:該步驟的游戲能幫助學生深入領會和掌握本課的新詞匯。因為該步驟的游戲能幫助學生深入領會和掌握本課的新詞匯。因為詞匯和圖片記憶的時間只有三秒鐘，學生不得不聚精會神地投入其中，這使得詞匯和圖片記憶的時間只有三秒鐘，學生不得不聚精會神地投入其中，這使得活動更具效果。各組之間的競賽將使活動更加刺激。）活

11、動更具效果。各組之間的競賽將使活動更加刺激。）4.Activity2.Readnumber.(1min)Studentsspeakoutthe6itemsinthisparttogetherthentheyfinishitbythemselves.Lateronestudentstsuptellstheanswer.Otherscheckit.（設計意圖設計意圖:通過上一環(huán)節(jié)的詞匯記憶游戲，學生能很容易地單獨完成通過上一環(huán)節(jié)的詞匯記憶游