《老人與海鷗》教學設計

1、《老人與海鷗》教學設計《老人與海鷗》教學設計郭橋中心小學張宏磊教學目標：1有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情2在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。教學過程：第一課時一、激情導入1、師：你們聽說過人十幾年如一日每天

2、步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？這節(jié)課讓我們走進《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。（出示課題、師板書、生讀），讀了課題你有什么要問的？（學生匯報）讓我們一起走進課文。2、【課件出示】師：這是發(fā)生在昆明十多年冬天里的一個童話故事。故事中的老人名叫——（吳慶恒），昆明市民都親切地叫他——（海鷗老人）！被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資

3、有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1師：老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？請學生在文中

4、批注這些詞語自由快速默讀全文，根據(jù)詞語想象畫面，找找那些自然段分別描寫了這些場景？用小標題擬出批注在書上。例：根據(jù)第一排詞語我可以想象……（學生匯報）（1）老人愛海鷗。（2）海鷗為老人送行2（出示詞語）讀出畫面：撮嘴呼喚、邊走邊放、應聲而來、起起落落翻飛盤旋、連聲鳴叫、紛紛落地、肅立不動3、師：這節(jié)課我們就學習課文第一部分：老人愛海鷗。（板書：老人——愛——海鷗）三、品重點句，感悟老人對海鷗親人般的愛（一）梳理言行，感悟老人形象配樂齊讀

5、。你讀懂了什么？你覺得這是一位怎樣的老人呢？（樸實無華）再次體會老人愛鷗之情。2、師：就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友會說——“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！彼?、回顧課題，升華人鷗“情義”師：讓我們再次有感情地朗讀一遍課題，十多年來，無論刮風還是下雨，一到冬天——老人每天必來，和海鷗就

6、像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天——老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。的確，老人與海鷗不是親人——勝似親人！在老人的心中，白鷗飛處帶詩來，群鷗翻飛情義深。那么海鷗是否真如老人說的情誼深呢？下節(jié)課我們再深入學習。第二課時一：復習導入——感受老人對海鷗的深情這篇課文講了一件什么事？上節(jié)課我們學習了哪個畫面，留給你怎樣的印象？今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。二：自讀自悟——感悟海鷗對老人的深情

7、1、過渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時一個不幸的消息傳來了(出示片段)“沒想到過了十多天后忽然有人告訴我們老人去世了”。當人們遵照老人的遺愿把他的遺像帶到翠湖邊時，意想不到的事發(fā)生了……2、出示嘗試題：自讀15—17自然段，意想不到的事是什么事呢？畫出有關(guān)的句子，從這些句子當中你體會到了什么呢？3、小組交流、討論。4、匯報交流。重點交流：A：.一群海鷗突然飛來圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫叫聲和姿勢與平時大不

8、一樣像是發(fā)生了什么大事。(1)引導學生抓住重點詞語“大不一樣”提問:海鷗的叫聲與姿勢與平時會有怎樣的“大不一樣”（2）從海鷗連聲的鳴叫中，你們似乎聽到了他們在說什么呢？（3）同學們海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝焦急還有悲傷誰能把這種感覺朗讀出來過渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”老人卻始終一動不動海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去于是在翠湖邊上它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。課文中還有那些畫面是你意想不到的呢？B.“海鷗們急