如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境

1、如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)情境可謂時(shí)下課堂教學(xué)的一大熱點(diǎn)，它不僅可以使學(xué)生容易掌握語文知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。有效的情景要能夠讓學(xué)生“觸景生思”，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起他們更多的聯(lián)想。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，我們一般可采取以下幾個(gè)方法在課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。1、扮演角色體會(huì)情境作為教師可指導(dǎo)小朋友如同演戲那樣扮演課文中的角色，由于小朋友是以形象思維為主

2、的，這樣，有助于學(xué)生很快地理解文本。對于低年級(jí)的小朋友來說，學(xué)習(xí)課文的最佳方法就是多讀多練、讀中感悟。所以在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我并沒有做過多講解，而是讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情分角色朗讀課文。這樣學(xué)生就能在表演中體會(huì)人物的性格特征，從而錘煉語言，描繪情境。2、借助圖畫再現(xiàn)情境借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化。畫的顏色和內(nèi)容易于被學(xué)生接受和理解。低年級(jí)的語文教材中，每篇課文都有插圖相隨。比如：《菜園里》是一篇生活識(shí)字課，配有一幅

3、小學(xué)生在菜園里勞動(dòng)的情景圖，不僅使學(xué)生對菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及其名稱，還可以讓學(xué)生形象地了解這些蔬菜的特點(diǎn)。所以在觀察圖畫，認(rèn)識(shí)這些蔬菜的名字的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生看課文情景圖，用手指一指，看一看有哪些蔬這一環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生自由讀第3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫丑小鴨受欺負(fù)的詞語。一個(gè)學(xué)生說：“描寫丑小鴨受欺負(fù)的詞有咬、啄、討厭。”另一個(gè)學(xué)生說：“我來補(bǔ)充：孤單、鉆出、離開?！蔽医又f：“看來，同學(xué)們很會(huì)抓關(guān)鍵詞。

4、現(xiàn)在就請同學(xué)們看看圖，看哥哥姐姐們是怎么咬丑小鴨的，公雞是怎么啄的，養(yǎng)鴨的小姑娘又是怎么討厭丑小鴨的？”生分別說圖意。在創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)被凍這一環(huán)節(jié)，我邊演示課件邊描述：“丑小鴨就這樣挨過了一個(gè)又一個(gè)苦難的日子。慢慢地，天氣轉(zhuǎn)涼了，秋天到了——（生齊讀第5自然段的第一句話）我又邊演示課件邊描述：“同學(xué)們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當(dāng)你望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞時(shí)，你會(huì)想些什么呢？一生說：“多美麗的天鵝！如果我也和他們一樣美麗，

5、那該有多好?。　绷硪簧f：“我從沒見過這么美，這么高雅的天鵝！”我接下去說：“同學(xué)們，描寫這樣一種心情，課文用了兩個(gè)什么詞？”生一齊回答：“又驚奇，又羨慕?！蔽野鍟~語，說，“這樣的好詞語請你們把它畫下來，再讀一讀，并牢牢記在心里?！蔽颐鎺С钊莸卣f：“寒冷的冬天到了，（課件配樂演示）你聽，猛烈的北風(fēng)呼呼地吹，無家可歸的丑小鴨，它該怎么辦?。俊鄙懈星榈佚R讀第6自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我潛心利用音樂和動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了“秋風(fēng)兮兮”“群鵝起舞”“冰