九年級化學下冊金屬的化學性質課件人教新課標版版@3c

1、第八單元 課題二、金屬的化學性質,一、說教材,二、說目標,三、說重點難點,四、說學情,五、說教法,六、說學法,七、說教學過程,八、說板書設計,九、說教學反思,1、在金屬與金屬礦物 中的要求是：  知道常見的金屬與氧氣的反應 2、認識幾種化學反應 ①初步認識常見的活動性置換反應并能解釋與日常生活相關的一些現象。 ②能用金屬順序表對有關的置換反應進行簡單的判斷，

2、并能解釋日常生活中的一些現象。 ③通過實驗探究酸溶液、鹽溶液分別跟金屬發(fā)生置換反應的規(guī)律。,一、說教材,課標要求,一、說教材,地位,本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質的基礎上，側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關系非常密切，本教材將此內容單列一章，體現了“化學來源于生活，服務于生活”這一主題。教材注意從學生的生活經驗和實驗事實出發(fā)，采用對比的方法，引導學生親自感受金屬與

3、氧氣、鹽酸、硫酸等反應的不同，加深學生對物質的性質與物質用途關系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對學生學習能力的培養(yǎng)，如置換反應、金屬活動性順序的認識均采用探究的方式，通過實驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論。在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習能力，同時使他們獲得新知識。,和,作用,二、說目標,根據初中化學課程標準和學生的實際。確定本節(jié)課的教學目標為：,1、知識與技能目標,了解金屬和非金屬的反

4、應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。,2．過程與方法目標,體驗通過實驗發(fā)現化學問題，揭示物質性質的過程與方法。,3．情感態(tài)度和價值觀目標,通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)學生學習化學的興趣,讓他們更加樂于探究物質的奧秘.,,通過實驗探究酸溶液、鹽溶液分別跟金屬發(fā)生置換反應的規(guī)律。,,,,重點難點,①通過實驗探究認識金屬活動性順序 。②能用金屬順序表對有關的置換反應進行簡單的

5、,,三、說重點難點,四、說學情,1、 學生前面學習了氧氣的性質，其中涉及到了幾種金屬與氧氣反應的有關知識，但是沒有形成知識系統(tǒng)。對金屬的性質還不是很清楚，對金屬的化學性質還是初步認識的。2、本節(jié)課知識比較系統(tǒng)，而且是從實驗操作和實驗現象去探索金屬化學性質，對于學生來說還是有一定的難度。 3、學生的總結和歸納能力還是有限，學習金屬的活動性順序時，要求學生去理解、運用，這也是給學生提出了較高的要求。,五、說教法,本節(jié)課主要采用實驗探究法

6、為主線，結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。,六、說學法,根據學習目標要求，學生的學習主要采用以下學習方法： 實驗法、歸納總結法,七、說教學過程,（一）創(chuàng)設情境，溫故導新,【創(chuàng)設情景】在現代考古中，發(fā)現從地下出土的文物里，金銀用具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設計意圖）以科學事例創(chuàng)設情景，活躍課堂氣氛，提高學生注重力、激發(fā)學生學習的積極性和主動

7、性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。,（二）活動探究、探索新知,（1） 金屬與氧氣的反應 結合課件展示，回顧學過的鐵、鎂等與氧氣的反應，學生書寫化學方程式，再結合反應的難易和劇烈程度不同，設置學生討論（老師可適當引導比較），得出這兩種金屬的活動性順序。【追問】假如把金(Au)的化學活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設計意圖）使學生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同

8、來比較金屬活動性強弱，提高學生分析能力，還可及時檢查和反饋學生的知識把握和運用情況。,【活動探究一】金屬與酸的反應 用塑料試管組合裝置，先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了4只試管來做這個對比實驗。相比之下，用改進過的裝置來做這個對比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，更加便于操縱。值得注意的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實驗現象有個遞進的過程，便于學生觀

9、察、對比，把握內在聯系，使學生能清楚地比較出這四種金屬與酸反應的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱。突破重點。還能拓展學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。,（二）活動探究、探索新知,【設置探討】通過該實驗探究一的現象分析，能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什么結論？（設計意圖）使學生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學生比較、歸

10、納、分析、概括等方面的能力，學生討論后匯報，教師整理、展示結論：1、 金屬活動性：Mg >Zn >Fe >Cu2、 金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣【設疑】大家想想假如在實驗室制取氫氣，你以為選用那種金屬最合適？（設計意圖）刺激學生思維，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在原有的實驗室氣體制備的知識基礎上，進行分析總結，培養(yǎng)學生分析能力，加強學生對金屬活動性順序的運用。強化知識的理解和運用，突出重點、突破難點

11、，促進學生知識到能力的轉化。,（二）活動探究、探索新知,（3）金屬與鹽溶液的反應【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應學生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學生書寫有關化學方程式【設置討論】通過實驗探究二的實驗（1）可知Al的活動性比Cu強，那么結合實驗探究中的（2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動性強弱？（設計意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學生的探究欲，在學習金屬化學性質的同時，也了解了比較金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學生勤

12、于思考、嚴謹求實的科學精神和分析、歸納、綜合總結的能力。突出重點，使學生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。學生討論后匯報，教師整理、展示結論：1、 金屬活動性：Al >Cu >Ag2、 活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應出來。,（二）活動探究、探索新知,（4）置換反應【課件展示】金屬與酸、金屬與鹽的反應方程式（設計意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現

13、，便于學生觀察、總結置換的定義，自己發(fā)現知識，體驗學習的樂趣。,（二）活動探究、探索新知,（三）交流討論、歸納小結,【小結反思】談談這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（設計意圖）使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，在團結協(xié)作中獲得成功，增強學好化學的自信心。通過反思，總結自身獲得的經驗和不足，增強學生自我教育的能力，促進學生把知識轉化為自己的內在聰明，啟發(fā)學生反思有助于學生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學生有效地提高學習效

14、率。 通過學生的反饋、反思，聯系實際教學過程，有利于教師總結、反思在教學實施過程中的經驗和不足以及發(fā)現的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質和能力。,八、說板書設計,第八單元 課題2 金屬的化學性質 一、 金屬的化學性質1、金屬與氧氣的反應2、金屬與酸的反應 （1）