陳華動量定理說課稿08.20

1、優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔動量定理說課稿Ⅰ、教材簡介教材簡介“動量定理”是第七章第二節(jié)內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是第一節(jié)“動量沖量”的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)“動量守恒定律”奠定了基礎(chǔ)。所以“動量定理”有承前啟后的作用?！皠恿慷ɡ怼笔桥ｎD第二定律的進(jìn)一步展開。它側(cè)重于力在時間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。所以動量定理的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。Ⅱ

2、、教學(xué)目的要求教學(xué)目的要求根據(jù)2003年教育部頒布發(fā)行的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能①能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式，推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式；②理解動量定理的確切含義，知道動量定理使用用于變力；③會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題。2、過程與方法①通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認(rèn)識物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用；②通過一維形式動量定理的定量討論，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理

3、問題的能力；3、情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識；②培養(yǎng)學(xué)生有主動與他人合作的精神，有團(tuán)隊(duì)意識Ⅲ、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)能夠通過物理現(xiàn)象，抽象為物理模型，利用舊知識得出新結(jié)論，是探究物理的基本方法，所以在本節(jié)教學(xué)中，要把動量定理的導(dǎo)出定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們以前學(xué)習(xí)過動能定理，因?yàn)閯幽芏ɡ聿辉O(shè)計(jì)方向。受動能定理的影響，他們普遍會感到動量定理的矢量性有些

4、困難。所以我們把本節(jié)課難點(diǎn)定為動量定理的矢量性。Ⅳ、說教法說教法高一學(xué)生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識為依托，利用視圖和電腦制作的課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生把物理現(xiàn)象抽象為物理模型，自然過渡到知識點(diǎn)上，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷獲得新知識。因此這節(jié)課可綜合運(yùn)用情景激學(xué)、直觀演示、分析抽象、推理驗(yàn)證等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中加強(qiáng)師生間的雙向活動。啟發(fā)引

5、導(dǎo)學(xué)生積極思維。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。Ⅴ、說學(xué)法說學(xué)法根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維方式、以及心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)物理場景，學(xué)生很容易投入其中，憑借自己的興趣，教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在場景中主動的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而實(shí)現(xiàn)了“教師搭臺，學(xué)生唱戲”學(xué)生由傳統(tǒng)的被灌輸知識，變?yōu)橹鲃拥膩慝@取知識。優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔Ⅵ、教學(xué)程序教學(xué)程序通過以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)

6、如下教學(xué)程序：①導(dǎo)入新課（這部分大約需要5min）以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過播放圖片，視頻的方式，展示生活中的幾幅場景，讓學(xué)生投入創(chuàng)設(shè)的情景。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入新教學(xué)的軌道。情景選取了幾個力作用力相對較長的例子，與傳統(tǒng)的碰撞，打擊類例子作用時間較長的例子不同，因?yàn)椴捎米饔脮r間較長的例子更容易讓學(xué)生體味出力的時間作用效果，再次這兩個例子都是初動量與末動量方向相同的例子，初學(xué)者更容易接受，綜合以上兩點(diǎn)

7、也更容易幫助學(xué)生從實(shí)際現(xiàn)象抽象為物理模型，從而為“動量定理”的導(dǎo)出作準(zhǔn)備。②新課教學(xué)（這部分大約需要20min）再次回放剛才的幾幅場景，這時候力、時間、速度、質(zhì)量、等幾個物理量在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)出現(xiàn)，要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這些量還需要整合。師生共同整合的方法那就是通過這些現(xiàn)象，建立物理模型。得出結(jié)論。這樣，在課程導(dǎo)入時的問題迎刃而解。接下來就是突破難點(diǎn)，即動量定理的矢量性。通過剛才的幾幅場景，學(xué)生很容易得出合外力沖量的方向和動量改

8、變的方向是相同的。不過學(xué)生很容易陷入一個誤區(qū)就是想當(dāng)然的以為物體受合外力沖量的就是物體末動量的方向或初動量的方向。為了使學(xué)生觀察到與已有經(jīng)驗(yàn)矛盾的結(jié)果，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，教師再選幾幅圖，即初動量和末動量方向相反的例子，最后發(fā)現(xiàn)它們也是相同的。所以師生得出結(jié)論物體動量改變量的方向與合外力的方向合同。從分析動量定理公式的物理意義，到強(qiáng)調(diào)動量定理的矢量性以及強(qiáng)調(diào)動量定理使用于變力是本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)于動量定理使用于變力，根據(jù)教師制作的動畫

9、，讓學(xué)生清晰的觀察雞蛋和海綿的作用過程，根據(jù)彈力的知識，決大部分的學(xué)生會意識到雞蛋和海綿的作用過程是變力，自然學(xué)生就會意識到動量定理使用于變力。這種由教師創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生通過觀察情景得出結(jié)論的教學(xué)方法，更體現(xiàn)了新課程教學(xué)中學(xué)生主體性的地位。為了更好的理解動量定理，應(yīng)用動量定理解決日常生活現(xiàn)象，教師選取了幾個例子，其中第一個例子錘子訂釘子，是讓學(xué)生靈活運(yùn)用F合△t=△p第二個例子是飛機(jī)撞鳥，讓學(xué)生感受一下一只小小的鳥和飛機(jī)碰撞的作用

10、力有多大，在此教師介紹一些現(xiàn)當(dāng)代中外飛機(jī)撞鳥的事故，調(diào)動學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③鞏固與練習(xí)（10min）這是課本中的例題，是關(guān)于動量定理的定量應(yīng)用，主要是通過此題目規(guī)范學(xué)生的解題步驟。這個題目是剛才錘子釘釘子的題目的定量應(yīng)用，主要是通過此題目，讓學(xué)生知道在處理打擊或碰撞類問題時，什么時候考慮物體的重力什么時候不考慮物體的重力。另外這兩個插圖是課本中的插圖，是應(yīng)用動量定理來解釋有關(guān)的日常生活現(xiàn)象。通過解釋這些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生有從物理

11、到生活的意識。4.布置作業(yè)教師在布置第一個題目中，主要是讓學(xué)生通過此題讓學(xué)生體會出應(yīng)用動量定理的另一種形式更方便即:外力對物體沖量的總合等于物體動量的改變.即I合=mv2mv1.為下節(jié)課加深動量定理作鋪墊。第二個題目是通過此題讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象從而實(shí)現(xiàn)從物理到生活從理論到實(shí)踐的教育目的.ⅶ、板書版畫設(shè)計(jì)板書版畫設(shè)計(jì)板書、板畫的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上停留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中