陳華教學設計08.20

1、優(yōu)質文檔優(yōu)質文檔動量定理教學設計動量定理教學設計一、教學任務分析一、教學任務分析“動量定理”一節(jié)是學生在學習了動量、沖量、牛頓第二定律，以及運動學公式基礎之上，以日常生活現象為依托，運用由特殊到一般的科學抽象法，得出動量定理的實質。它也是進一步學習“動量守恒定律”的基礎，所以這節(jié)課的教學任務是動量定理的導出，以及動量定理的應用。二、學生學習心理特點分析二、學生學習心理特點分析學生原有的認識結構是學習新知識的基礎，在學習新知識前，教師必須

2、了解學生原有的認識結構，這將有利于學生實現新舊知識的聯系。學習“動量定理”這一節(jié)具備的基礎知識是：掌握動量，沖量基本概念，會運用牛頓第二定律和運動學公式等。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需要以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。為此，在教學中可以為學生呈現出生動直觀的實驗現象，列舉學生熟悉的生活實例，通過多媒體展示有關現象，以便更好的幫助學生理解所學知識。[教學設計說明]教學任務分析與學生學習

3、心理特點分析是教學設計的出發(fā)點。三、教學目標三、教學目標1.知識與技能①能從牛頓運動定律和運動學公式，推導出動量定理的表達式。②理解動量定理的確切含義，知道動量定理使用用于變力。③會用動量定理解釋有關現象和處理有關問題。2.過程與方法①通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，認識物理模型工具在物理學中的應用。②通過動量定理的定量討論，增強學生應用數學方法處理物理問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學生有參與科技活動

4、的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。②培養(yǎng)學生有主動與他人合作的精神，有團隊意識。四、教學重點難點分析四、教學重點難點分析能夠通過物理現象，抽象為物理模型，利用舊知識得出新結論，是探究物理的基本方法，所以在本節(jié)教學中，要把動量定理的導出定為本節(jié)教學重點。高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們以前學習過動能定理，因為動能定優(yōu)質文檔優(yōu)質文檔[事件7]突破難點，再次回放拋鉛球，推冰塊，下落的物體的例子，此時教師引導學生找出物體合外力沖

5、量的方向，再找出物體動量改變量的方向，二者比較發(fā)現它們的方向是相同的。此時教師再放幾個別的視圖，使學生觀察到與已有經驗矛盾的結果，加深學生的感性認識。這時候教師再仔細的引導學生分析受足球合外力沖量的方向以及足球動量改變量的方向，也發(fā)現它們是同方向的，所以師生共同得出結論：物體動量改變量的方向與合外力沖量的方向相同。[事件8]在幻燈片上放一段生活中的場景，兩只雞蛋從相同的高度下落，一個落到海綿上，一個落到硬板上。利用做好的視頻，分析雞蛋從

6、接觸海綿到海綿壓縮到最大位置，海綿的形變不斷發(fā)生變化，這樣大部分學生會意識到雞蛋和海綿的作用力是變力，自然得到動量定理也使用于變力，此時教師再強調動量定理使用于變力。[教學設計說明]從分析動量定理公式的物理意義，到強調動量定理的矢量性以及強調動量定理使用于變力是本節(jié)課重點和難點，筆者認為從事件7中說明動量定理可以解決一些變力問題，事件8中又分析了碰撞過程的作用力，即作用力是變力，這樣學生就很自然的想到動量定理使用于變力。（4）動量定理的

7、應用[事件9]觀察生活中的例子，當用錘子訂釘子的時候，錘子的速度很小時，釘子不能進入木版，當錘子速度很大時，釘子進入木版，試用動量定理讓學生解釋這是為什么？教師對學生的答案作出點評。[事件10]利用做好的動畫，讓學生觀察飛機撞鳥事件，為什么一個小小的鳥能夠撞壞飛機？[事件11]教師指導學生讓學生分組討論這是為什么。[事件12]各個小組達成共識，選出代表回答本小組討論的結果。[事件13]教師對學生最后討論的結果給予點評，提出表揚，讓學生體

8、驗成功的喜悅。[事件14]讓學生思考課本中的例題，教師引導學生作出解答。[事件15]把錘子釘釘子的題目投影到屏幕上，讓學生考慮并且計算。[事件16]教師和學生共同分析此題，并且啟發(fā)學生得出結論。[事件17]讓學生討論課本中的幾幅插圖，并且說明其中的道理。[事件18]教師提問學生，學生作出解答。教師給予肯定，提出表揚。[教學設計說明]物理可能最大的特點就是學以致用，能夠運用所學的知識解釋日常生活現象，是實現素質教育的基本要求。[事件19]