陳華教學(xué)設(shè)計08.20_第1頁
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1、優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔動量定理教學(xué)設(shè)計動量定理教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)分析一、教學(xué)任務(wù)分析“動量定理”一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了動量、沖量、牛頓第二定律,以及運動學(xué)公式基礎(chǔ)之上,以日常生活現(xiàn)象為依托,運用由特殊到一般的科學(xué)抽象法,得出動量定理的實質(zhì)。它也是進一步學(xué)習(xí)“動量守恒定律”的基礎(chǔ),所以這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是動量定理的導(dǎo)出,以及動量定理的應(yīng)用。二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點分析二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點分析學(xué)生原有的認識結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)新知識前,教師必須

2、了解學(xué)生原有的認識結(jié)構(gòu),這將有利于學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。學(xué)習(xí)“動量定理”這一節(jié)具備的基礎(chǔ)知識是:掌握動量,沖量基本概念,會運用牛頓第二定律和運動學(xué)公式等。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中需要以一些感性認識為依托,加強直觀性和形象性,以便學(xué)生理解。為此,在教學(xué)中可以為學(xué)生呈現(xiàn)出生動直觀的實驗現(xiàn)象,列舉學(xué)生熟悉的生活實例,通過多媒體展示有關(guān)現(xiàn)象,以便更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。[教學(xué)設(shè)計說明]教學(xué)任務(wù)分析與學(xué)生學(xué)習(xí)

3、心理特點分析是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。三、教學(xué)目標三、教學(xué)目標1.知識與技能①能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式,推導(dǎo)出動量定理的表達式。②理解動量定理的確切含義,知道動量定理使用用于變力。③會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題。2.過程與方法①通過對動量定理的探究過程,嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題,認識物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用。②通過動量定理的定量討論,增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生有參與科技活動

4、的熱情,有從生活到物理,從物理到生活的意識。②培養(yǎng)學(xué)生有主動與他人合作的精神,有團隊意識。四、教學(xué)重點難點分析四、教學(xué)重點難點分析能夠通過物理現(xiàn)象,抽象為物理模型,利用舊知識得出新結(jié)論,是探究物理的基本方法,所以在本節(jié)教學(xué)中,要把動量定理的導(dǎo)出定為本節(jié)教學(xué)重點。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,他們以前學(xué)習(xí)過動能定理,因為動能定優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔[事件7]突破難點,再次回放拋鉛球,推冰塊,下落的物體的例子,此時教師引導(dǎo)學(xué)生找出物體合外力沖

5、量的方向,再找出物體動量改變量的方向,二者比較發(fā)現(xiàn)它們的方向是相同的。此時教師再放幾個別的視圖,使學(xué)生觀察到與已有經(jīng)驗矛盾的結(jié)果,加深學(xué)生的感性認識。這時候教師再仔細的引導(dǎo)學(xué)生分析受足球合外力沖量的方向以及足球動量改變量的方向,也發(fā)現(xiàn)它們是同方向的,所以師生共同得出結(jié)論:物體動量改變量的方向與合外力沖量的方向相同。[事件8]在幻燈片上放一段生活中的場景,兩只雞蛋從相同的高度下落,一個落到海綿上,一個落到硬板上。利用做好的視頻,分析雞蛋從

6、接觸海綿到海綿壓縮到最大位置,海綿的形變不斷發(fā)生變化,這樣大部分學(xué)生會意識到雞蛋和海綿的作用力是變力,自然得到動量定理也使用于變力,此時教師再強調(diào)動量定理使用于變力。[教學(xué)設(shè)計說明]從分析動量定理公式的物理意義,到強調(diào)動量定理的矢量性以及強調(diào)動量定理使用于變力是本節(jié)課重點和難點,筆者認為從事件7中說明動量定理可以解決一些變力問題,事件8中又分析了碰撞過程的作用力,即作用力是變力,這樣學(xué)生就很自然的想到動量定理使用于變力。(4)動量定理的

7、應(yīng)用[事件9]觀察生活中的例子,當(dāng)用錘子訂釘子的時候,錘子的速度很小時,釘子不能進入木版,當(dāng)錘子速度很大時,釘子進入木版,試用動量定理讓學(xué)生解釋這是為什么?教師對學(xué)生的答案作出點評。[事件10]利用做好的動畫,讓學(xué)生觀察飛機撞鳥事件,為什么一個小小的鳥能夠撞壞飛機?[事件11]教師指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生分組討論這是為什么。[事件12]各個小組達成共識,選出代表回答本小組討論的結(jié)果。[事件13]教師對學(xué)生最后討論的結(jié)果給予點評,提出表揚,讓學(xué)生體

8、驗成功的喜悅。[事件14]讓學(xué)生思考課本中的例題,教師引導(dǎo)學(xué)生作出解答。[事件15]把錘子釘釘子的題目投影到屏幕上,讓學(xué)生考慮并且計算。[事件16]教師和學(xué)生共同分析此題,并且啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。[事件17]讓學(xué)生討論課本中的幾幅插圖,并且說明其中的道理。[事件18]教師提問學(xué)生,學(xué)生作出解答。教師給予肯定,提出表揚。[教學(xué)設(shè)計說明]物理可能最大的特點就是學(xué)以致用,能夠運用所學(xué)的知識解釋日常生活現(xiàn)象,是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。[事件19]

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