伊索寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《伊索寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)《伊索寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】【設(shè)計(jì)思想】新課標(biāo)要求教師必須有新觀念，在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成學(xué)生的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，但是這并不等于完全放任，老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用貫穿始終。在課堂設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生與課文直接對(duì)話，提出疑問，自主解答

2、，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以小見大，以一篇文章為例，學(xué)會(huì)一類文章的閱讀。【教材分析】【教材分析】寓言是文學(xué)寶庫(kù)中帶有幽默詼諧色彩的一種文學(xué)體裁，它往往借用假托的故事寄予深刻的道理，且因?yàn)槠涔适滦詮?qiáng)而備受學(xué)生們的喜愛。另外，本課是自讀課文，應(yīng)該以學(xué)生課前自讀、小組探究合作、質(zhì)疑、解疑為主，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑的興趣和能力。同時(shí)，伊索寓言與中國(guó)古代寓言不同，注重的是形象的描寫，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言和情節(jié)方面沒有理解性的障

3、礙，主要應(yīng)該注重學(xué)生理解故事大意與寓意，同時(shí)讓學(xué)生了解閱讀寓言的一般方法。【學(xué)生分析】【學(xué)生分析】學(xué)生在小學(xué)期間已經(jīng)學(xué)過不少寓言，對(duì)寓言這種文體比較熟悉，同時(shí)，對(duì)于伊索寓言這種故事性強(qiáng)的寓言也很感興趣。而且，本班的學(xué)生在年級(jí)里屬于成績(jī)較好的班級(jí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力較好，并有較好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中，也經(jīng)常通過小組討論、合作探究的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，本班級(jí)是網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，學(xué)生人手一機(jī)，熟悉網(wǎng)

4、絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，便于開展自主學(xué)習(xí)，也適合開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)階段目標(biāo)階段目標(biāo)1邀請(qǐng)學(xué)生為大家講故事并啟發(fā)提問學(xué)生：為什么要給大家講這個(gè)故事呢？講故事并說(shuō)出講本則寓言的意圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣學(xué)習(xí)導(dǎo)入2展示flash動(dòng)畫，導(dǎo)入新課說(shuō)說(shuō)和動(dòng)畫內(nèi)容相關(guān)的課文內(nèi)容激發(fā)興趣導(dǎo)入本課1邀請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀要求：流暢、有語(yǔ)氣。分角色朗讀，其他學(xué)生聽讀并點(diǎn)評(píng)朗讀課文整體感知2點(diǎn)撥寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)