演講與口才課程教學(xué)改革初探

1、28第10卷第3期廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)Vol.10No.32011年6月JOURNALOFGUANGZHOUPANYUPOLYTECHNICJun.2011高職《演講與口才》課程教學(xué)改革初探陳連錦（黎明職業(yè)大學(xué)人文系，福建泉州362000）摘要：傳統(tǒng)的高職《演講與口才》課程教學(xué)重理論教學(xué)、輕語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐，很少運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)等高職教學(xué)新方法和多種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段。為適應(yīng)高職教育目標(biāo)的需要，高職《演講與口才》課程要進(jìn)行改革：要挑選適

2、應(yīng)職場(chǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用需要的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)等高職教學(xué)新方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選用不同的實(shí)訓(xùn)形式，要采用多媒體、引入錄音、視頻等教學(xué)手段，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸訓(xùn)練，要建立重視過(guò)程考核的評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：高職；《演講與口才》課程；過(guò)程考核中圖分類號(hào)：H01941文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在全球經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，與人溝通交流的能力在職業(yè)核心能力中起著越來(lái)越

3、重要的作用。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，口才從日常的溝通交流到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘以及未來(lái)的職業(yè)生涯，都發(fā)揮著重要作用，口才的訓(xùn)練日益成為高職學(xué)生提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)的必要手段。從教學(xué)體系重構(gòu)、教學(xué)方法運(yùn)用、實(shí)訓(xùn)方式設(shè)計(jì)、考試方式設(shè)計(jì)等方面對(duì)高職《演講與口才》課程進(jìn)行改革，能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能為高職文化素質(zhì)課程改革的探索提供一定的借鑒。一、《演講與口才》課程教學(xué)改革的必要性高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其

4、培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)技能型專門人才。高職教學(xué)要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的職業(yè)針對(duì)性和職業(yè)技能的培訓(xùn)。為適應(yīng)高職教育目標(biāo)的需要，高職《演講與口才》課程需重視以下幾方面的工作：(一)要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是學(xué)生走向社會(huì)并在社會(huì)立足的必備條件，高職文化素質(zhì)的主要課程理應(yīng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)?！堆葜v與口才》課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)

5、與溝通成功的渴求與自信心，訓(xùn)練對(duì)失敗的承受心理，養(yǎng)成正確看待和解決困難的心理，構(gòu)建成功心理素質(zhì)。該課程的一大特點(diǎn)是要求通過(guò)教學(xué)與訓(xùn)練提高學(xué)生心理健康水平。(二)要求學(xué)生積極參與互動(dòng)《演講與口才》課程在講授一定理論技巧的同時(shí)，一定要進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！啊堆葜v與口才》作為一門實(shí)踐訓(xùn)練課，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生接受知識(shí)、提升能力?！盵1]該課程要求學(xué)生在課堂上需要較多的語(yǔ)言實(shí)踐互動(dòng)，學(xué)生只有積極參與語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果

6、。課程在教學(xué)組織形式上應(yīng)采用團(tuán)隊(duì)合作的組織模式，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作的組織模式可以讓更多的學(xué)生積極參與到語(yǔ)言實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)中。文章編號(hào)：16720997（2011）03002804收稿日期：20110521作者簡(jiǎn)介：陳連錦(1978)，男，福建漳平人，碩士，講師，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。30生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、條理性、流暢性；后期的社交、求職、主持、推銷、談判等主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言技巧，培養(yǎng)在更復(fù)雜語(yǔ)言環(huán)境中綜合駕馭語(yǔ)言的能力，希望學(xué)生

7、通過(guò)這一系列循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷的實(shí)踐真正提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。(二)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提供訓(xùn)練平臺(tái)1.在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課堂一般采取課前“學(xué)生有備而來(lái)的課前展示”的輪訓(xùn)10分鐘，教師“突出能力訓(xùn)練序列的知識(shí)傳授”的授課20分鐘，學(xué)生分組訓(xùn)練30分鐘，學(xué)生上臺(tái)展示30分鐘的課堂組織形式。課前的輪訓(xùn)一般有“成語(yǔ)、俗語(yǔ)新說(shuō)”、“新聞大家說(shuō)”，“抽簽即興講話”，“情境口才演練”等形式。學(xué)生分組訓(xùn)練根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整。除了課堂教學(xué)外，教師要布置

8、一定的課外作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課外延伸訓(xùn)練。課前輪訓(xùn)、課堂訓(xùn)練、課后延伸訓(xùn)練等形式力圖讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分互動(dòng)。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)教師注意采取學(xué)生點(diǎn)評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)語(yǔ)言規(guī)律。2.在教學(xué)方法上，采用情境教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、案例分析法、討論法等多種方法。(1)情境教學(xué)法：教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、以具體形象為主體的情境，助學(xué)生理解理論，并使其心理機(jī)能得到發(fā)展。如在社交口才內(nèi)容安排這樣的情境訓(xùn)

9、練：某電腦公司培訓(xùn)部經(jīng)理劉某到某職業(yè)學(xué)校與校長(zhǎng)王某洽談聯(lián)合辦學(xué)事宜。假如你是校辦公室主任，你怎樣為雙方介紹？讓學(xué)生分組扮演相關(guān)角色，3人為一組，一人扮演電腦公司培訓(xùn)部經(jīng)理劉某，一人扮演校長(zhǎng)王某，一人扮演校辦公室主任。一組學(xué)生在角色扮演時(shí)，其他同學(xué)幫忙指出不足，教師點(diǎn)評(píng)。(2)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)場(chǎng)所實(shí)地學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀摩和親身體驗(yàn)，教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)一步掌握表達(dá)交流的技巧。如以競(jìng)選方式選拔67名學(xué)生

10、擔(dān)任“學(xué)生助教”，建立“學(xué)生助教小組”。在施教過(guò)程中以此小組為依托，將學(xué)生分成分組（每6人一組），教師以組授課，這可加大學(xué)生課后訓(xùn)練的組織性。如推銷口才的訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)生到超市、商城等觀看推銷，如何與顧客接近，如何商談，如何處理異議，如何促使成交。讓學(xué)生探討推銷員的成功與不足之處，教師點(diǎn)評(píng)。(3)自學(xué)指導(dǎo)法：教師提供了一定數(shù)量的課外訓(xùn)練題目和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)這些題目和資料在課外進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，教師根據(jù)個(gè)別學(xué)生的不同表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)

11、別輔導(dǎo)。如教師建議班級(jí)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好參加學(xué)校社團(tuán)，積極參與校園社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生走出校門，到社會(huì)上進(jìn)行比賽或參與競(jìng)聘、促銷等活動(dòng)。學(xué)生在口才實(shí)踐活動(dòng)中遇到困難，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助。(4)案例分析法：從經(jīng)典的、優(yōu)秀的口才實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析，最終得出結(jié)論或經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。(5)討論法：圍繞一定的問(wèn)題和內(nèi)容各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論、對(duì)話或辯論等，訓(xùn)練學(xué)生的快捷反應(yīng)能力，交流討論、即興交鋒的能力。案例分析法和討論法平時(shí)教學(xué)用的比較多，這里

12、不展開(kāi)。課程教學(xué)通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)一些仿真情境口才的練習(xí)讓學(xué)生在課內(nèi)完成。3.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)上，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的實(shí)訓(xùn)形式。在口才的基礎(chǔ)技能、演講口才技能這兩塊內(nèi)容主要采取課堂仿真情境訓(xùn)練為主；在社交口才技能、求職口才技能這兩塊內(nèi)容主要采取校內(nèi)社團(tuán)、就業(yè)指導(dǎo)中心模擬演練為主；在主持口才技能、推銷口才技能、談判口才技能主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)情